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建构新型体育评价模式的初探 金长华 江苏省南京市江宁区陆郎初级中学 学校体育改革这么多年，以学生身体素质和运动能力为主的评价体系始终没有改变，只注重终端评价，轻视过程评价，没有构建与《全日制义务教育以下简称《》 不太强调 比较强调 评价与遗传因素相关的体能 评价与教学过程相关的学生参与度 评价体育与健康知识的记忆 评价对体育与健康知识的理解和应用 评价单个运动技术掌握水平 评价运动技术的掌握和应用 仅评价最终成绩 既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度 仅由老师进行评价 教师评价为主，引导学生自我评价和互相评价 根据《新课标》的有关评价的重点，建立有利于学生进步与发展的多元学习评价体系 姓名 　 性别 　 班级 　 学号 　 　项目 成绩 七年级 八年级 九年级 上学期 下学期 上学期 下学期 上学期 下学期 1、运动参与度 　 　 　 　 　 　 2、身体健康 　 　 　 　 　 　 3、运动技能 　 　 　 　 　 　 4、心理健康和社会适应 　 　 　 　 　 　 学年得分 　 　 　 评价等级 　 　 　 体育教师签名 　 　 　 班主任签名 　 　 　 2、学生体育学习评价表采用优、良、及格、不及格四级评分制。第（1）（4）类评价内容，是通过教师观察学生在体育锻炼中表现出来的活动能力、运用能力、自锻炼能力、自评能力、自创能力评价记录，并结合学生自我评价，小组互评，教师点评进行综合评价。第（2）类评价内容根据《学生体质健康标准》及其评分表测出基础成绩，通过参与体育锻炼提高进步幅度综合作出评价。第（3）类评价内容，是根据学生原有基础水平，通过课堂学习掌握、应用和提高的程度进行评定。 表3 体育课堂的学生学习行为观察记录表 姓名 态度与参与 情意与合作 请 服 听讲 练习 纪律 帮助 展示与挑战自我 克难求进 合作 假 装 认 一 较 主 被 较 遵 一 较 主 有 缺 主 愿 一 主 愿 一 主 愿 一 　 　 真 般 差 动 动 差 守 般 差 动 时 乏 动 意 般 动 意 般 动 意 般 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3、制定运动参与度、心理健康和社会适应的课堂学习行为观察记录表（表3），即体育课堂的学生学习行为观察记录表。根据《新课标》提供的学生体育学习行为记录表和课堂记录的易操作性，制成表3形式，表3中的态度与参与表示运动参与度，情意与合作表示心理健康和社会适应。 二、体育学习评价方案实施结果与分析 通过一学年的实施，学生的参与体育运动和学习兴趣明显提高，身体素质和运动能力提高幅度较大；学生在上课过程中体验成功快乐，积极性空前高涨，原来那种懒懒散散的现象没有了；对体育考试没有信心的学生也看到希望，有了学习体育的信心，让学生意识到只要自己努力就能有较好的体育成绩，调动学生主体的能动性和主动性；学生们注重自己的学习过程和学习方式，在不同的学习方式中极力表现自我，形成一种相互学习、相互帮助、相互评价、相互促进的学习氛围。究竟是什么原因使得学生能一下子改变这么多呢！笔者就以下具体情况进行分析。 1、运动参与度（态度与参与）（20分） 运动参与度包括出勤、服装情况和每节课的运动项目的参与率，以及学习态度。出勤、服装情况可以记录在考勤簿上，若无故缺席或没按要求穿服装，一次扣1分，累计扣完为止， 满勤者和按要求穿服装者则各记3分，总分记6分。每节课没个项目的运动参与共记6分。学习态度和行为则占8分，其中包括遵守课堂常规、纪律、认真学练、互相帮助，能积极完成学习任务，并能在学习过程中不断探索创新等。当然，考虑到学习态度这一指标很难量化，根据“体育课堂的学生学习行为观察记录”（表3）的基础上，让学生发挥主体性，进行自评、小组互评及教师评定相结合的方法进行最终评定。另外，还规定一个星期为一次评定时间，分别对每周三节体育课进行评价，具体操作见表（4）。这样，三项均分达12分以上为合格，15分以上者为良好，18分以上为优秀。 表4 学生体育学习态度评价表 周次 　 姓 名 1 2 3 总分 周均分 学期均分 等级 学生 小组 教师 学生 小组 教师 学生 小组 教师 (总分÷3） （周均分 自评 互评 评价 自评 互评 评价 自评 互评 评价 　 和÷周数）