台北县凤鸣国小国语科教学活动设计.doc

台南市文元國小 社會 學習領域教學演示單元活動設計 教學日期 95年1月3日 單元名稱 翰林版 社會 六上 第四單元 第三課 法律就在你身邊 授課班級 六年1班 指導教授 裘學賢 教授 教學節數 教學設計 共七節課 280分鐘 指導老師 吳淑媛 老師 本次演示為第六節 教學設計者 曾昱偉 引起動機、課文內容指導 單元設計理念 在現今小學教育中，常將「法治」與「犯罪防治」畫上等號，或將抽象的法律觀念改寫成讓小學生「有看沒懂、只會背誦」的白話定義來教授。其實，法治的內涵並非僅止於刑罰關係而已，它還蘊含更重要的理念──「依法行政」與「人權保障」。前者是要求國家權力的行使要有法源根據；後者則是闡明法律要以保障個人自由與權利為基礎。在教學方式上，本單元擬從學生的生活經驗出發，藉由議題與討論的學習情境，來引導學生法治觀念的發展。 教學目標 －、。二、。三、 教學重點 1. 宗教規範。 2. 道德與法律──內在規範與外在強制的區別。 分段能力指標 4-3-2 列舉人類社會中出現的主要宗教活動、類別及信念。 4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。 5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。 教學活動 教學資源 教學 時間 教學評量重點及內容 一、引起動機：佈置學習角 (一) 將蒐集的圖片介紹給同學。 (二) 佈置社會領域學習角或布告板，使教室情境具備多元文化的風貌。 二、發展活動：當阿拉遇上佛陀 (一) 閱讀︰引導學童閱讀課本課文與圖片。 (二) 討論： 1.舉一個日常生活的例子，說說看宗教怎樣規範我們的生活？ 2.你覺得宗教可以幫助個人或社會嗎？說說看你的理由。 3.當不同宗教信仰的人相遇或是相處在一起的時候，你覺得採取什麼態度比較適當？ 4.多元的社會中，尊重與包容的態度，還可以應用在哪些地方？ (三) 統整。 三、綜合活動：角色扮演 (一) 請學童依據課本的情境故事演出。 (二) 上述情境，請各小組設計演出可能的結局。 各宗教相關圖片與資料 情境掛圖 5分鐘 5分鐘 15分鐘 10分鐘 5分鐘 能專心聽講 參與問答報告 角色扮演 討論與發表 成果鑑賞 第一節 結束 第 二 節 教學重點 1. 宗教規範。 2. 道德與法律──內在規範與外在強制的區別。 分段能力指標 4-3-2 列舉人類社會中出現的主要宗教活動、類別及信念。 4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。 5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。 教學活動 教學資源 教學 時間 教學評量重點及內容 一、引起動機：佈置學習角 (一) 將蒐集的圖片介紹給同學。 (二) 佈置社會領域學習角或布告板，使教室情境具備多元文化的風貌。 二、發展活動：「德」先生與「法」小姐 (一) 閱讀：引導學童閱讀課本課文與圖片。 (二) 討論： 1.你曾經遇到有良心不安的情形嗎？ 2.舉例說明，自己珍視的品格有哪些？ 3.舉例說明，法律對於生活帶來的影響？ (三) 統整。 三、綜合活動： (一) 道德和法律規範，各有什麼好處？ (二) 對於現代社會而言，道德和法律的重要性是什麼？ 各宗教相關圖片與資料 情境掛圖 問題條 5分鐘 5分鐘 20分鐘 5分鐘 5分鐘 能專心聽講 問答報告 討論與發表 成果鑑賞 第二節 結束 第 三 節 教學重點 1. 自由的範圍。 2. 現代法治的理念──法的明確性、法的可行性。 能力指標 5-3-5 舉例說明在民主社會中，與人相處所需要的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。 6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。 教學活動 教學資源 教學 時間 教學評量重點及內容 一、引起動機：美麗校園宣言 閱讀：引導學童閱讀課本課文與圖片。 二、發展活動： （一）討論與發表： 　　1.說說看，你怎麼給「自由」下定義？ 2.你覺得你有哪些自由？ 3.你覺得擁有上述這些自由，同時也要擔負哪些責任？ 4.「自由」必須在「法治」的範圍內實施，請舉出日常生活的例子說明。 （二）角色扮演： 　 沒有限制的自由會導致混亂，請學生表演課本的情境故事。 三、綜合活動： （一）統整：大家互相尊重並且守秩序，才能擁有自由詳和的校園環境。 （二）習作習寫 情境掛圖 班級公約 情境扮演道具 習作 5分鐘 15分鐘