《秋思》案例.docVIP

课题：?5古诗词三首--------《秋思》 科目：?语文 教学对象：五年级学生? 课时：?一课时 提供者： 曹二利 单位：?东回舍镇中心学校 一、教学内容分析 《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。是唐代诗人张籍的一首七言绝句，全诗寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，教学时可引导学生品味语言，丰富学生的语言积累和情感积累，感悟诗人复杂深沉的乡情。 二、教学目标 知识与技能：1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。3、领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。 过程与方法 ：1、课前读写积累乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验　　 2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。　　 3、通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。 情感态度价值观：1、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。2、在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。 三、学习者特征分析 由于此单元主题就是思乡，所以学生对这首诗的思想感情理解并不困难，因此将重点放在提高学生积累、品味语言、全面提高语文素养的能力上另外，高年级阅读教学还要体会作者用怎样的表达方法将这种情感抒发出来，也就是叙事抒情这种表达方法的学习与应用 四、教学策略选择与设计 为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法： 1、读思结合法 2、合作探究法 3、情境教学法 在学法上，通过学生个别朗读、互相读、自由读等不同方式让学生全方位地接 触文本，读中感悟诗句意思，感悟诗人的思想情感。以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。教师运用自己富有感染力的语言，进行范读、引读，营造以情动情，以声传情，浓厚的情感氛围。 五、教学重点及难点 重点：理解诗句意思，背诵诗句；在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。 难点：在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情， 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前积累，丰富素材 1、学习了《泊船瓜洲》之后，你自己了那诗词，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。2、关于张籍，你知道多少？ 在积累作业上写下来了解学情，考察能力， 二、激趣导入，读写词句，感知秋思。你们刚才背的这些诗哪首是写事抒情？ 2、解题，感知秋思。 “思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？秋天有哪些境象可以引起人们的“秋”之“思”呢？ 汇报交流 自由回答 初步了解叙事抒情的特点 初步体会作者情感 三、读诗句，进入情境，理解诗意。请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流谁能告诉老师你读懂了什么？同桌交流，将诗句意思说完整。 学生汇报 ?读中进入诗境 自读自悟锻炼自学能力 了解自学效果 四、品读诗句，把握特点，感悟诗情。1、品味“见秋风”、“意万重”（1）作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？（2）张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？ （3）说一说：张籍想给、品味 “复恐”、“又开封”。 信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到____，突然又想到 又打开信封 。 3、请同学们诵读本诗，体会它的写作特点：抓住细节，于平淡、本色的语言中抒发深厚的情感。比较《秋思》与《泊船瓜洲》的异同。 六、课后读写，拓展延伸，积淀能力。 1、将本首诗改写成一篇记叙文，自拟题目，写清作者心理活动和“行人临发又开封”的细节。 2、想象张籍会在信中写些什么，代他写一份完整的信。 3、写一篇读后感，谈谈《秋思》叙事抒情、平淡的语言之中饱含深情的写作特点 4、积累几首表达乡情的诗歌和歌曲，在学习回顾与拓展（二）时交流展示。 填空： 张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到_______听到______感到_____体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情体会作者因思乡而千愁万绪萦绕心头的“意万重”读懂作者浓浓的乡情 读中悟情，体会语言特点。 比较阅读体会本诗写作特色 让学生对本首诗的理解