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课堂教学设计 课 题：13 动手做做看 授课时数： 2课时 日 期：2012-4 授课人：李玉兰 使用者： 设 计 要 素 设计内容: 教学 内容 分析 这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。再这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。 学习者特征分析 故事紧紧围绕伊琳娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书研究的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。 教学目标 知识与技能 掌握本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中 受到启发。 过程与方法： 围绕课题及科学家的哄骗质疑，读书讨论，从中受到启发。 情感态度价值观： 唤起学生部迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意义。 课时 第一课时 教学 重点 识字、写字。 教学 难点 会写9个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 策略 点拨法、自读自悟、合作探究、模拟表演。 教学过程 修补内容 第一版块：导入新课 板书课题。 齐读课题，质疑： ①、“动手做做看”是谁给谁的建议？ ②、伊琳娜为什么要动手做做看？ ③动手做做看的结果如何？ 第二版块：出示目标 掌握本课生字。 初读课文，大致了解课文内容。 第三版块：自学指导，合作探究 自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画 出生字，借助拼音读准字、读通、读顺课文。 合作识字。 在小组内讲一讲自己会认得字、读字音、再组词， 并告诉小朋友你用什么方法记住它的。 全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？ 第四版块：展示交流，点拨提升 识字方法引导。 ①换偏旁识字： 慢 漫 篇 骗 ②偏旁归类识字： 哎 、 哄 ③利用形声字特点识字： 琳 、 娜 ④联系学生生活识字： 朗读课文的“朗” ⑤编字谜识字： 士兵的心（志） 学生小组合作、探究、发现规律。 ①“另”原来是“拐”的一半呀。 ②“朗”字左边原来不是“良” ③“提、题”两个字中虽然都有了“是”字，但结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构。④“漫”字右边要写大些，撇、捺要写匀 。 学生在田字格里临写，师巡视指导。 用生字组词。 第五版块：达标测评，巩固反馈 我会拼写。 Wèn tí ti wèn lǎng dú hǒng piàn ( ) ( ) （ ） （ ） tóng zhi hē shui ling wài dòng shǒu ( ) ( ) ( ) ( ) 我能辩字组词。 另（ ） 提（ ） 漫（ ） 别（ ） 题（ ） 慢（ ） 喝（ ） 骗（ ） 共（ ） 渴（ ） 遍（ ） 哄（ ） 第六版块：板书设计 拐 另 慢 漫 篇