在英语教学中怎样进行有效的单词教学.docVIP

在英语教学中如何进行有效的单词教学 【摘要】词汇教学即是小学英语教学的一个重点，难点。因此，在小学英语单词教学中，如何加强单词教学的直观性、增强单词教学的趣味性、利用语境，突出词汇教学的整体性、有效性显得尤为重要。 【关键词】词汇教学　任务型教学　语境与情境　师生互动　生生互动　合作学习　习得语言　直观性　趣味性　整体性　有效性　探索与尝试 在小学英语教学中几年来，从无到有。由于对英语教学的重视，条件的不断更新，英语教学面貌发生了根本性的变化，英语课堂充满了生机和活力，在教学实践中探索出了许多好的方法，但是也遇到一些问题，值得我们深思。 我是为了适应教育需要，已是近40岁，从零起步自学英语用了8年时间，顺利通过本科英语考试。2004年任英语老师，非常热爱本职工作，在单词教学中，遇到过很多困难，小学生年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地，机械地去学习，记忆单词。记住一个单词对他们来说，需要花很多的精力，有时记一个单词几天下来没有记住，或记住了，过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。再者，由于我的学生活动区域局限性，农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学习、复习，更不用说去阅读课外读物，看影视节目与同学、家长交流等等。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习?我自从事英语教学到现在，我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了极好的效果。 1.大量的词汇是“读”和“说”出来的 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做英语练习，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。至于阅读的方法，我采取多种方式，集体朗读，分组读，分角色读，个人单独读。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。“说”是语言的“输出”。会读还不行，学习语言是为了运用，所以必须让学生说出来。会说才算掌握了。我的方法是每节课都拿出刚学过的单词卡片，让学生认读单词，大声读出来，并且要求用这些词造句。进行小组合作学习，师生互动，生生互动。利用不同方式操练单词，如我说汉语，学生回答英语。我说英语，学生说出汉语意思；我拿出单词图片问：what’s this?学生回答：it’s…；还可以采取猜一猜游戏，拿出一实物不让学生看到，然后说：guess!这样增加了学生的好奇心，并且激发了他们的学习兴趣，也就是激活了学生的大脑和行为，激活他们的已学知识，积极去记忆，积极思维，积极发言，再现学过的单词，大声说出来。反复记忆是学会单词的很好办法，因为记会了的单词也会很快忘掉的，所以必须对学过的单词经常复习巩固，一直到能牢固掌握。重要的是要坚持，交给学生学习策略，进行小组合作学习。在课堂教学中，要充分学生主体作用，不光要做到师生互动，还要做到生生互动。教师主导，整个课堂要让学生读，学生说。锻炼发音器官，会读会说单词，记住单词，增加单词量。 2.在教学中采取多样化活动，帮助孩子记住单词 所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。首先可以采用儿歌的形式教学，英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌，教师可以根据小学生的心理来教学，英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。例如，针对第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”这样学生就会很容易记住这些单词。充分利用教材资源let’s do and let’s chant，让学生多种感官参与，增加记忆，提高单词学习效率。 其次是设计游戏情景，运用任务型教学模式，设计小组活动，进行合作学习，做到信息互补，复习巩固学过的单词。设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教12个月份和天气时