六下四单元比的基本性质.docVIP

第二课时 比的基本性质 【教学内容】第50页、例1及“做一做 【教学目标】 1、理解并掌握比的基本性质，掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。 2、通过迁移类推，培养学生的概括归纳能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 【教学重难点】 重点：掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。 难点：理解并掌握比的基本性质。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、复习，铺垫 6÷8=（6×2）÷（8×＿）=12÷16 6÷8=（6÷2）÷（8÷＿）=3÷4 2、比与除法、分数有何联系？ 二、探究新知 1、谈话导入，大胆猜想。 比与除法和分数间的联系。 ⑵引导学生观察：比的前项、后项起了什么变化？比值有没有变化？ 3、板书课题：比的基本性质 师：你认为比的基本性质里哪些词语很重要？为什么“0除外？” 4、质疑辨析，深化认识。 在□内填上适当的数。 ⑴ 12 ：16=（12÷4）：（16÷□）=□：□ ⑵ 0.8 ：0.5=（0.8×10）：（0.5×□）=□：□ ⑶ 7： =(7×□):( ×5)= □：□ ⑷ 0.17:0.5=(0.17×100):(0.5×□)= □：□ 师：像3：4 、 8：5等这样的比叫做最简整数比。 观察讨论：你们是怎样理解“最简单的整数比”这个概念的？ 5、运用新知，解决问题。。 ⑴课件出示例1（1）：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm，宽10cm，另一面长180cm，宽120cm（见右图）。这两面联合 国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？ ⑵生读题，然后写出一大一小两面旗联合国旗长和宽的比： 15：10 180：120 问：这两个比，是不是最简单的整数比呢？如何才能把它们化成最简整数比呢？生自己尝试化简。指名板演。 ⑶观察这两个比的结果，两面旗的长宽不同，化简结果相同，说明了什么？ 生：交流，体会两面旗的大小不同，形状相同。从中进一步了解化简比的必要性。 ⑷课件出示例1（2）： 把下面各比化成最简单的整数比。 ： 0.75：2 师：如何把它们化成最简单的整数比呢? 生：讨论交流，先化成整数比，再化成最简单的整数比。 尝试独立完成，指名板演。 6、小结：化简比的方法。 三、反馈练习，巩固提升。 1、化简下列各比 15：18 0.12：0.4 ： 1： 2、填一填。 把4：5的前项乘3，后项也应（ ）；前项除以2，后项也应（ ）；前项加上12，后项应（ ）。 3、写出各杯子中糖与水的质量比。 这几杯糖水有一样甜的吗？ （设计意图：通过步步深入的学习交流活动，学生对比的基本性质探究更深入，理解更完善。最后的拓展性练习，使学生思维发散，联系实际，运用规律，激发学生不断探索新知的欲望。） 四、课堂小结。 师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？ 五、板书设计： 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。 化简比 15：10 180：120 =（15÷5）：（10÷5） = 3：2