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《认识图形》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我说课的主题是《认识图形》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10%；亲耳听到的，你能记住20%；而亲身经历所得到的，你能记住80%。为了让学生能从教学实践中主动获取新知识，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成，接下来，让我们一起走进教材。 一、把握教材联系，深入领悟教材 《认识图形》这部分内容，是北师大版数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为今后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。根据新课程标准，以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标做如下定位： 1、通过观察、操作与讨论，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆。体会“面”在“体”上，“面”从“体”得。 2、在“描”、“摆”、“说”、“拼”这四项实践活动的过程中，形成空间观念和创新意识。 3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学的学习兴趣。 教学重点及难点为： 会辨认这四种图形，体会“面”在“体”上，“面”从“体”得。 有一句话是这么说的，没有教不会的学生，没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育，选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证。为此，本节课我力求做到： 二、突出以人为本，灵活选择教法 根据“新一轮课程改革实验”的基本理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法： 1、关注材料来源——体现生活的课堂。著名特级教师刘德武老师曾经打过这么一个比方：太极神功有一个要诣——化有形为无形，又从无形中生有形，最后达到无招胜有招的境界。如果我们能把抽象的数学知识教得不象“纯数学”，可是学生又能从自主的活动中，从自主参与的过程中，学到知识，掌握方法，理解数学的思想，这样的教学是很成功的教学。对《认识图形》这一内容的教学，我创设生动、有趣的生活情境，让学生在具体的活动过程中感知正方形、长方形、三角形、圆的特征，不把它当作单纯的知识点来讲授。 2、关注活动体验——体现活动的课堂。课程标准指出：数学教学是活动的教学。在教学中，我结合低年级学生和学习素材的特点，组织学生开展生动有趣的描一描、摆一摆、说一说、拼一拼的活动。让学生感觉到数学就在自己身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。 3、关注交流对话——体现互动的课堂。讨论、合作、交流是新课程标准倡导的学习方式。在讨论中，学生的思维在碰撞中产生火花，经历知识的再创造过程。在教学时，我问：“你还能用什么办法在纸上也变出一些图形？”这个问题既富有挑战性，又具有操作性，学生们立刻展开讨论，并动手实践，最后探究出，还可以用描、画等方法。我认为在课堂中充分给学生“说”的机会，能促进逻辑思维的能力。 4、关注激励评价——体现人文的课堂。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福。在教学中要适时对学生的回答给予评价，给每一个孩子带去一份希望，更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中，让学生在应用知识的同时领取胜利的喜悦，为学生提供一切可能发展和学习的机会。 有一句话说得好：你听到了，就忘记了，你看到了，就记住了，你做过了，就理解了。转变学生的学习方式是新课程改革的核心内容，新的数学课程标准强调自主探索，合作交流和动手实践，强调让学生在动中学、乐中学，亲身参与学习活动的过程，并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观。为此，本节课我 三、强调自主、合作，大胆更新学法 数学课程标准指出：数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历，参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际数学问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。基于此认识，本课我在学法指导上体现以下几点： 1、拼拼摆摆——“玩”中学（想想算算、估估算算） 玩是孩子们的天性，那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲望，而让儿童在课上真正活跃起来，积极参与学习过程，教学时我利用一年级学生好玩好动的天性，让他们用小棒摆一摆自己喜欢的图形，介绍自己是用几根小棒怎样摆出图形的？这样的教学不仅使学生进一步了解了这四种图形的特征，并能够辨认区别它们。 2、描描画画——“做”中学（拼拼剪剪、想想画画） 要将教学场所变成学生学习的乐园，把教的过程变为学的过程，把教的角色转为导的角色，教师就要让学生成为课堂学习的主人创设条件。如教学中我设计