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从化市中小学学科教研会2010年年会论文征集评选 论文题目：初中英语教学中情感目标达成的有效策略 单 位：从化中学 学 科：英语科组 姓 名：刘志平 初中英语教学中情感目标达成的有效策略 【摘要】在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。本文通过从心理学的角度分析情感因素在教学过程中的作用，以及如何在初中学英语教学中实施情感策略作了分析和探讨，以便能培养学生积极的情感态度，促进英语教学。 【关键词】情感目标 情感因素 情感策略 一、引言 英语新课程标准的教学目标从原来的语言知识、语言技能两方面扩展为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，首次把发展学生的情感态度放在极为重要的位置，并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。因此，在新课程标准环境下，我们英语教师不能简单地只关注对学生的知识与技能的传授，同时也应密切关注学生在教学活动中的情感生活和情感体验。而在日常的教学工作中，不少教师只片面强调语言学习中的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。努力创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多扬少抑，学生取得一点进步，我们要通过一个赞许的微笑，一个关注的目光，让他们感到老师在欣赏他们。老师的赞扬会激发学生的学习动机，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐者。　　新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的(group?work),角色扮演(role?play) 都离不开学生的主动参与及合作。通过合作性促使学生互相学习互相帮助体验集体荣誉感和成就感。在合作形式上也要有变化时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起让他们优势互补互相带动有时为了尊重学生个体差异让他们充分展示自我就让他们自由组合有时又把男生和女生进行不同的组合分工合作相互交流共同完成任务努力营造民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识教师是不可能顺利完成教学任务的。再者教与学是双向的老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系经常和学生一起反思教学过程及学习效果做到教学相长。英语课后任务强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的原则，要求学生在真实环境中解决某一交际问题，完成某种任务，这个任务必须是具体的，要贴近学生生活、学习经历和社会文化，能引起学生共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。开展主题型任务主题开展主题型任务：设定主题→分组讨论→组内开展实践活动→课堂汇报如在教学生们组建小组从水污染、空气污染、噪音污染等各个讨论安排层次性任务，　　学生之间的差异是客观存在的，我们要正确对待这一差异，不要用同样的标准去衡量每个学生，那只会增加他们的焦虑感。所以，在设计课任务时要从学生的实际出发，因材施教。在学习了这一单元后，我设计了三种不同层次的课后任务：的自尊心，哪类课后任务让学生自主选择，让每一位学生都感到我能做，我会做，体验成功的喜悦。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。I am proud of you! Excellent! Good job! Well-done! Pretty good! I am glad to hear that! You speak very well.等鼓励性话语来肯定学生，从而给学生带来成功的喜悦，强化参与的信心。学生答错了，我也通常会以：It doesn’t matter. Work hard , I am sure you will be much better next time.等安慰性话语来显示出老师对他们的宽容、信任和期待。有时我还会使用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力，使学生重拾自信，继续投入到课堂活动中。 2多展示学生作品 学生总是希望自己的优点能够得到别人的赏识，而展示学生的作品就是一种有效的途径。给学生一次表现自己的机会，一个展示特长的平台，就能激发学生的学习兴趣，并让他们获得成就感。在评讲作业时，我经常会利用实物投影来向全班学生展示一些优秀的作品，在肯定答案的同时，又能激发学生学习的热情。实践证明，经常受到老师表扬与鼓励的学生会感到老师的爱，学生心里愉快，学习就积极。 五、结束语 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，在英语教学中关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来，体现以人为本的现代教育观经过多年的探索，笔者认为，充分调动学生的内在积极性情感教育是完全可以实施的，而且情感教育目标一旦达到，更能发挥学生学习英语的主观能动性，