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2019年小学四年级语文第十五课《鸟语》教案设计
一、教材分析
(一)教学内容。
(本文共有12个自然段,可分为四个部分。第一部分(第1自然段)讲“我”从小就爱鸟,爱看鸟,爱听鸟语。第二部分(第二至三自然段)讲公冶长的故 事吸引了“我”,我渴望通晓鸟语。第三部分(第四至十一自然段)讲“我”从布谷鸟,喜鹊以及其它鸟儿丰富的语言中学到了许多道理。第四部分(第十二自然 段)讲鸟儿的确是我们的好朋友。
(二)教学重难点。
1、重点:理解课文内容,了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示,从中感受“我”对鸟儿的喜爱之情。
2、难点:联系以下文理解词语在句子中的意思。
(三)学情分析。
有一部分学生的理解能力较差,所以在引导学生体会情感时会有一定的困难,我觉得在这方面应以有感情的朗读作为突破口,直到感悟其中的情感意蕴。
?二、教学目标:
(一)能联系上下文,理解重点词语在句子中的意思。
(二)理解课文内容,了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示,体会“我”的爱鸟之情。 (三)有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
(四)能观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
?三、教学设备
?(一)教师:
1、收录一些鸟的叫声。
2、收集一些鸟的图片,制作成幻灯片。
(二)学生:
1、收集有关鸟叫的象声词。
2、仔细观察自己喜欢的一种鸟。
四、教学过程:
(一)复习导入
?1、同学们,今天我们继续学习第15课——(生齐读)鸟语。
?2、通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了一件什么事?
(二)激发兴趣,研读课文、领悟道理。
?1、师讲述公冶长的故事。
2、指名说说听后的想法
(三)出示句子:
1、我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。 A、指名朗读 B、这句话表明了“我”怎样的心理?
?2、研读4—9自然段
(1)找一找写布谷鸟的是哪几个自然段?
(2)赶紧读一读吧,把写作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍,在旁边写出自己的体会。
(3)读后交流
(4)出示句子:它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!
(5)“我”最喜欢跟布谷鸟对话了,同学们想不想跟布谷鸟对话呢? A、同桌分角色朗读 B、指名分角色朗读
(6)出示句子:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 A、“无拘无束”是什么意思? B、从这句话中你读懂了什么?
(7)出示句子:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 A、“疏忽”是什么意思? B、谁能用这个词来说一句话? C、从这句话中你体会到什么?(板书:催人奋进)?
(8)学到这里,我想,大家也和作者一样喜欢上布谷鸟了吧! 、
3、生齐读4—9自然段 3、研读第10自然段:
(1)自由朗读,找一找乡里人喜欢喜鹊的句子,多读几遍,在旁边写出自己的体会。
(2)出示句子:尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。 A、“倍感亲切”是什么意思? B、谁能用这个词来说一句话?
(3)喜鹊的叫声是让人感到如此的亲切,让我们也一起来感觉一下这份亲切吧!(多媒体播放喜鹊的叫声)
(4)谁愿意做一只喜鹊来报喜? A、出示句子:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那个是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗? B、指名朗读
(5)“我”从喜鹊的报喜声中懂得了什么? A、指名回答 B、出示句子:虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。 从这句话中你读懂了什么?
?(6)所以说,在人们的心目中喜鹊是一种报喜之鸟,它总是——(板书:给人希望)
4、研读第11自然段
?(1)除了布谷鸟、喜鹊,“我”还从哪些鸟儿身上得到启示?
(2)齐读第11自然段
(3)指名回答
(4)出示句子:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神…… A、这句话采用了什么修辞手法? B、省略号表示的是什么意思?
(5)鸟儿的可贵精神是无穷无尽的,鸟儿的语言是丰富多彩的,现在就让咱们再次走进鸟语世界,聆听鸟语,想象一下它们在说什么?(多媒体播放鸟叫声)
?(6)出示:从__________那里,学到了__________;从__________那里,学到了__________;从__________那里,学到了__________。 A、学生交流 B、根据想象填空。
?5、研读第12自然段
(1)“我”从鸟儿们的身上获得了许许多多的启示,难怪“我”会发出感叹。齐读最后一个自然段。、
(2)出示句子:鸟儿的确是我们的好朋友哇! A、为什么说鸟儿是我们的好朋友? B、指
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