汉字与书法教学设计.doc

我的教学设计 课题：《汉字与书法》 科目 高中历史 教学对象 高二学生 课时 1 提供者 申志兵 单位 平遥县现代工程技术学校 一、教学目标 一、情感态度与价值观 1.　 理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格； 2.　 通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。 二、过程与方法 1.学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品 2.说出中国书艺的主要历程，并分析出时代背景与书法特征的关系 三、知识与技能 1.了解汉字的实用性和艺术性两种特性，掌握汉字起源和发展演变大体进程事实；欣赏书法和篆刻作品。 2.分析时代变迁对书法风格的影响。 二、教学内容及模块整体分析 本课属于岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第二单元“中国古代文艺长廊”第7课《汉字与书法》，是本单元中的第一课，具有开篇点题的地位和作用。本课分两目内容。第一目讲述了汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行“书同文”。第二目介绍了汉字发展为自觉书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。 三、学情分析 本课教学的对象是高二学生，学生相对来讲基础较好，而且他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，相比高一的学生理性思维能力已有较大提高。但是他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。因此可以通过学生自主性活动如完成知识表格进行弥补。 其次通过高一学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。经过课前的预习，学生对本课内容（汉字、书法、篆刻艺术）有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、经济特征相关联，进一步全面看待问题的能力还比较欠缺，因此在授课中需要强化相关知识，引导学生将（社会意识）文化与社会存在结合。 四、教学策略选择与设计 本课设计重点突出学生的主体性和教师的引导性，并充分利用现代多媒体教学手段，以突出教学过程中的直观性、生动性、深入性。故教学主要采用小组合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略完成教学过程。 五、教学重点及难点 1.汉字、书法的发展历程 2.书法艺术的特点与历史特征的关系 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、设置情境，导入新课 1、多媒体展示北京奥运会开幕式片段 2、提出问题，引入新课：开幕式上，方方正正的汉字展现出了中华智慧的光芒，美轮美奂的场景向我们展示了汉字的非凡魅力。文字是文明的载体，也是思想的载体、艺术的载体。那么这种与众不同的文字是如何产生的，它们又是如何演变为令人惊叹的书法艺术呢？现在就让我们一起踏上关于这一当今世界仍在使用的最古老的文字的探索之路。 观赏视频，思考问题，学习新课 利用学生熟悉的情境导入，可渲染气氛，引起学生注意力，激发学生求知欲 二、师生合作，解决重难点 1、文字形成 多媒体展示有关汉字的起源的材料，提出问题：依据所学知识思考文字是否是一人所做？你对中国的文字起源有什么认识？ 2、多媒体展示秦及其以前的汉字，提出问题：结合图片和课本思考汉字成熟的标志是什么？汉字有何特点 问题：秦统一后统一使用小篆的目的是什么？ 问题：结合上述知识概况文字的功用。 3、书艺历程：出示《兰亭集序》图片、王羲之个人简介 问题：分析王羲之《兰亭集序》书法特点，思考书法在魏晋时期形成的条件有哪些？ 4、多媒体出示唐颜真卿、柳公权、张旭、怀素的书法作品 活动一：欣赏书法作品，并进行临摹 活动二：分析他们的书法特点 问题：他们的书法与当时的时代背景有何关系？ 5、多媒体出示宋明时期苏轼、米芾、黄庭坚、唐伯虎、文徵明等人的书法作品 问题：领略书法的个性美 问题：分析这些个性化书法的与时代的关系 观看多媒体课件资料，以小组形式，积极合作探究教学过程中的问题，并形成自己的认知，认识社会存在与社会意识之间的关系，并敢于表达自己的见解 运用大量丰富的多媒体资料，可以使学生形成直观印象，提高学生的人文素养，为学生进一步探究问题奠定基础；自主性活动可激发兴趣，理解社会存在于社会意识关系。突破教学重点难点 项目 发展 阶段 整体特色 代表人物 时代成因 秦汉 魏晋 隋唐 三、合作完成表格，评定学习效果 依据所学知识，完成表格 合作完成表格，促进学生知识的系统化，同时可检验课堂效果 四、巩固新知，布置作业，促进知识迁移 习题练习 通过习题练习，促进知识迁移，检验教学成果 七、教学评价设计 等级 项目 评价等级及标准 评价方式 A（5分） B（3分） C（2分） 个人评价（30%） 同学评价 （30%） 教师评价 （40%） 参与 程度 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流。 少有举手发言，较少参与讨论与交流。 合作 情况 团结合作，在