《天净沙·秋思》教案.docVIP

作业一： 《天净沙·秋思》教案 真光实验学校 刘绮玲 【教学目标】 知识目标：反复吟咏，熟读成诵。 能力目标：细细品味，理解《天净沙·秋思》中的景物和感情；把握“借景抒情”这种表现手法；让学生初步尝试创作。 情感目标：培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。 【教学方法】 诵读法、品析法、研讨法 【学情分析】 学生首次接触元曲，需经教师引导方知鉴赏方法。通过学习诗词中的意象和基本用词，提高诗歌鉴赏水平。 【教学重难点】 理解《天净沙·秋思》中的景物和感情，把握“借景抒情”这种表现手法。 【教学过程】 导入新课 用诺贝尔文学奖导入：最近有位中国人获得了诺贝尔文学奖，他是莫言。想必此后会有很多人阅读他的书，他的名字也将流传千古。反观中国古代，即使作品脍炙人口，也未必能让史官记录下你的名字。就好比今天要讲的这首元曲的作者马致远——元朝时期的汉族文人地位非常低下，这与当时的历史背景密切相关。 元朝背景及文体介绍 元朝背景介绍：元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人，色目人，汉人，南人。蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。马致远早年曾有仕途上的抱负，担任过地方小官吏，却未能实现他满腔抱负，一生漂泊无定，郁郁不志。 曲是中国古代的一种文学体裁，在元朝发展最盛。就好像唐朝有唐诗，宋朝有宋词，元朝就以元曲最为盛行。元曲分为杂剧和散曲，其中散曲又包括套数和小令，我们今天学的《天净沙·秋思》就是小令。每一首曲都有曲牌，曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，另有题目。天净沙是曲牌名，秋思是题目。 介绍作者 马致远是元代著名的杂剧家。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲，其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表。被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。 整体感知 观看视频，请同学们联系视频和课文插图，逐句描述这首小令的内容。 动静结合。 2.反面衬托 用“小桥流水人家”这样欢乐的情景反面衬托出诗人独在异乡的愁绪。 用“乐景”衬托“哀情”。 四风（课外拓展，对日后学习古诗词有深远的影响） 东风指春天的风。 ——东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 南风指夏天的风。 ——五月南风兴，思君下巴陵。 西风指秋天的风。 ——古道西风瘦马。 北风指冬天的风。 ——北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 借景抒情 用了这么多的景物，“思”的是什么？（让学生发言） 明确：思的是家国命运和个人抱负 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过描写景物来抒发，这种抒情方式叫借景抒情。 举例分析 试创作 学生情况：学生在教师的框架引导下，能通过小组讨论创作出诗意浓厚、含蓄蕴藉的小曲，体会到学习语文古典诗词的乐趣，能在课堂上积极展示自己组的成果，互相点评学习，不仅提高诗歌鉴赏水平，更锻炼了写作能力。 小结借景抒情在曲中的作用： 1.情景交融，物我一体 2.意蕴深远，含蓄隽永 板书设计（结合小曲内容，重新编排，串联课堂环节） 昏鸦归巢——人未归 夕阳西下——岁月催 秋思 小桥流水——家何处 人在天涯——断肠泪 【教学反思】 学生能在短时间内领会元曲的感情，举例子说明“借景抒情”这一表现手法十分有效。学生能在最后写作环节调动积极性，完成质量不错，对中国古代诗词用字有初步了解。 关于古代诗歌的教学，一般采取的教学方式是熟读成诵，提倡“诗读百遍，其义自见”。诵读，自然是学习诗歌的主要方式，但未免枯燥。我在设计这节课时，尝试了一种新的途径，就是改写诗歌，通过改变体裁，把古诗改写成记叙文。学生要改写，就必须先读懂诗歌的含义，品味诗中的情感，这正是诗歌教学的重点。通过这种方式既能激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作途径，同时帮助学生更好地理解课文，可谓“一箭双雕。 1