2019年小学数学人教版四年级下册-连减的简便运算.docVIP

2019年小学数学人教版四年级下册-连减的简便运算 主备教师： 执教教师：（ ） 教学内容：连减的简便计算（P39 例1） 教学目标： 1.使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便 2.通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学 3.通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。同时培养学生“凑整”的意识 教学重点: 理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并根据这几种方法进行简便运算 教学难点： 通过实际情况选择合适的算法进行简便运算，培养学生利用“凑整”思想，看具体数据的特点，不能一概而论 教材分析： 教材首先呈现了李叔叔看书的情境，再以三位同学正在板演的插图，展示了三种算法: 即依次减去两个数，或者减去这两个数的和，或者先减去第二个数再减去第一个数。又以小精灵提问的方式给出两个问题：他们都是怎样计算的？你喜欢哪种方法？前一个问题是让学生思考、理解三种算法的计算过程和其中的算理；后一个问题是引导学生比较各种方法的特点，思考它们的适用范围。教材主要着眼于通过不同解法的比较，讨论连续减去两个数的几种常用算法。其目的是在解决生活问题中理解连减的计算方法及提供算理的经验支撑。教材根据学生的生活经验，建构生活化的学习内容，提炼数学问题，引发学生思考，暗示了学法，即运用探究式学习方式，从生活实践中学数学。这就要求教师把学习的主动权交给学生，把数学过程变成学生亲自实践、探究、应用的过程。 学情分析： 教学时，可以让学生自己读题，各自独立列出算式。对于后一个问题要引导学生说出理由，也就是启发学生思考三种方法各自的特点，思考在什么情况下选用这种算法能使计算简便。如有必要，还可以把这本书的总页数改成266，使学生看到有时依次计算更简便，如遇这种情况，选用先减第二个减数的算法就不合适了。 教学具准备：多媒体 总课时：1课时 教学课时：1课时 教学预设： 一、情境导入 1.在上课之前我们先来玩个对口令游戏好吗？ 我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。 78 + 22 凑成多少？ 100 78 +122 凑成多少？ 200 2.换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。 126?-26? 凑成多少？ 100 278?-78 凑成多少？ 200 小结：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。 二、新知探究 同学们，在这个春暖花开的季节，你最想干什么？春天到了，万物复苏，鸟语花香，正是踏青的好时节，同学们喜欢旅行吗？你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？ 在他旅行之前要阅读《自助旅行指南》，现在他有一个问题需要大家来帮助他解决。提问：你能从图中获得哪些信息？你能提出哪些问题？（教师提示三个条件都要用上） 数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。 1.根据这些条件，你能提出哪些问题？ 2.预设：三种情况，学生说列式依据。 （1）从这本书的页数里先去掉李叔叔昨天看的66页，再去掉今天看的43页，就算出还剩多少页没有看。 列式：234-66-34 （2）先算出昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下没有看过的页数。 列式：234-（66+34） （3）先从总页数里面去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数。 列式：234-34-66 3.提问：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得都很有道理，说明这三种方法都是求还剩多少页没看的，它们是什么关系呢？（相等的） 4.尝试计算 下面请同学们从这三个算式中任选出一个你喜欢的进行计算，看谁算得又快又准确。 请第一个算完的同学向大家介绍他的方法。其他同学的方法也要出示。 （1）用234-（66+34）这种方法，因为这种方法算起来比较简便，66+34正好凑成100，再从总数中减去100，不容易出错。 小结：在这道题目中，66与34是可以凑整的，得到100，并且将66与34先相加是表示今天与昨天共看的页数，从总数234中直接减去两天看的和100，是很简单很方便的方法。 （2）用234-34-66这种方法，因为这种方法算起来也比较简便，因为234-34正好也能凑成200。 小结：这种方法也是比较简便的方法，从总数中先减去今天看的页数，可以得到整数200，再减去昨天看的66，也是可以求出还剩多少页没看。 （3）用234-66-34这种方法的应该相对比较麻烦，少有人用。 小结：从计算简便的角度考虑，我们都不喜欢这种方法，是因为它算起来比较麻烦。看起来，我们在正确遵循题意的基础上是可以根据数据特点，通过“凑整”进行简便计算的