真正的快乐是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的兴奋。.docVIP

真正的快乐是对生活的乐观，对工作的愉快，对事业的兴奋。 学员在递交上来的教学活动设计存在一些问题，现将本班学院存在的问题公布如下： 不按照格式填写。 教学过程是很重要的环节，可是很多老师都不认真完成。 教师活动，学生活动，设计意图这三个部分是相互独立且有内在联系，有的老师们将三个部分写的内容完全一致，有的老师们学生活动表明有学生填写，有的老师是就是概括写几句话。这三部分都要求有老师完成，而且都是很具体的上课过程，这样做的目的就是在授课以后好的地方继续加强，不好的地方以后改正，很具体很有针对性。 3，教学评价设计这部分，很多老师都不用心去完成。有的老师是点评这节课重点难点，有的老师是回顾这节课，有的老师是反思这节课，都是不合理的。应该知道是用来评价学生在本节课学习情况。当然评价就希望给学生设计出合理的，公正的评价。有的老师就是几道题就算评价，如果学生没有回答出来，就否定了学生的这节课的学习。我们现在就是要求老师能评价整个课堂中学生的学习行为，团队合作，学习态度等等的评价。 现将本班学员的教学活动设计展示如下，仅供参考。希望各位老师继续努力。 教学活动设计 教学设计 课题：探究滑动摩擦力的大小 科目：物理 教学对象：八年级 课时：1课时 提供者：牛宇萍 单位：山西省晋中市榆社县郝北中学 一、教学内容分析 ?本节是对前两节知识和方法的具体应用。 ?主要内容：认识生活中的摩擦；探究滑动摩擦力的大小；了解增大和减小摩擦的方法。 摩擦是生活中的常见现象，与人们的生活息息相关，是本章的重点。 二、教学目标 ?知识与技能 ⑴知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。 ⑵知道影响滑动摩擦力大小的因素。知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。 过程与方法 ⑶通过观察和实验，感知摩擦的存在。 ⑷经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。 情感态度与价值观 ⑸通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。 三、学习者特征分析 教?材首先展示5幅彩图，指出这些现象都跟摩擦有关，引出滑动摩擦、滚动摩擦、滑动摩擦力的概念。然后通过生活中的两个现象，提出要探究的问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？激发学生探究的兴趣。紧接着安排学生进行实验探究，让学生经历较为完整的科学探究过程。然后教材通过“信息浏览”栏目，介绍了“摩擦定律”和“滚动摩擦”的有关知识，目的是拓宽学生的知识面。最后教材又指出，摩擦与人们的生活联系密切，在生活中有些摩擦是有益的，有些是有害的。让学生通过观察和讨论，指出在一些生活事例中，哪些地方是为了增大摩擦，哪些地方是为了减小摩擦，并总结出增大摩擦和减小摩擦的方法。 四、教学策略选择与设计 ?采用实验探究法：按照问题—实验—观察—分析—结论的程序实行探究式讨论教学 五、教学重点及难点 教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，能很好地培养学生的探究能力、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。 教学难点：滑动摩擦力的定义学生不容易理解，是本节教学的难点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景，提出问题? ??? （1）演示筷子提米的实验：请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。手提空瓶的实验：通过两次实验对比引入新课。 （2）布置小活动。 从而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点。 （3）滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？ （4）你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法） （5）对滑动摩擦力这个力我们已知道了方向和作用点，现在你还想知道什么？ ?观看，思考现象共同点和原因。小活动：1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念，体会“相对滑动”情景与运动（相对运动）方向相反。 滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；…… 简单了解滑动摩擦产生原因。 滑动摩擦力的大小和什么有关？ 从生活现象引入，学生感觉自然；用新奇实验引入提高这生兴趣。 （二）设置实践小活动，进行猜想。? （1）布置小活动。 （2）请学生猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。（引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）。 在黑板上列出各种猜想和猜想依据。（有些猜想不合