辅导原理与实务简报--青少年人格.pptVIP

輔導原理與實務 青少年的人格、道德與情緒 Freud 佛洛依德的人格發展階段 ?口腔期(0-1歲)靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞嚥等活動獲得滿足。若發展不順將形成口腔性格，行為可能表現出貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲。甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖。 ?肛門期(1-3歲)靠大小便排泄時產生的刺激快感，滿足原始慾力。這個時期，如衛生習慣訓練管制過嚴，可能造成肛門性格—行為冷酷、頑固、剛愎、吝嗇。 佛洛依德的人格發展階段 ?性器期(3-6歲)此時期幼兒喜歡觸摸自己的性器官，以獲得滿足。幼兒已經能辨識男女性別，並以父母中之異性者為性愛對象。 出現男童愛戀母親，並以父親為競爭對象的的戀母情結；女童愛戀父親，而以母親為競爭對象的戀父情結。 佛洛依德的人格發展階段 ?潛伏期(6歲至青春期)七歲以後，兒童興趣擴大，由對自己身體和父母感情，轉變到關心周圍事物。 從原始慾力來看，呈現出潛伏狀態。此一時期，男女兒童之間，在情感上較前期疏遠，團體性的活動多半是男女分離的狀態。(男生與女生分成兩國) 佛洛依德的人格發展階段 ?兩性期(青春期以後，男約13，女約12歲)由於性器官成熟與心理顯示的特徵，兩性差異開始顯著。從此，性需求轉向年齡相似的異性，開始有兩性生活的理想，有婚姻家庭的意識。此時，性心理的發展已經成熟。 階段劃分的年齡僅是約略年齡。 E. H. Erikson Erikson 艾力克森的自我發展論 ?基本觀點自我人格的發展呈現階段性，每一個階段都有發展的基本任務，以及必須克服的危機。前一階段發展未完成，將影響下一階段的發展。 ?人格發展是從出生到老死，涵蓋整個生命週期，可分為八個階段。 艾力克森的自我發展論 ?0-1歲：信任 VS. 不信任 ?1-3歲：自立自主 VS.羞怯懷疑 允許其自主行動 ?3-6歲：自動自發 VS.退縮愧疚 肯定其自發性的發問與表現 ?6-青春期：勤奮進取 VS.自貶自卑 肯定其在不同面向的積極表現 艾力克森的自我發展論 ?青 春 期：統合自我 VS. 角色混亂 明確的自我觀念及方向 ?成年前期：友愛親密 VS.孤僻疏離 有親密伴侶及工作伙伴 ?成年中期：精力充沛 VS.頹廢遲滯 家庭溫馨、成員相扶持 ?老 年 期：完美無缺 VS.悲觀失望 隨心所欲，能與人分享 青少年的認同統整問題 ?時間認知 Vs.時間混淆青少年應建立正確的時間認知，回頭檢討過去，對未來生活形成計畫。根據過去經驗判斷達成目標所需的時間，產生與時俱進的時間感。 如青少年對時間觀念產生混淆，則會希望時間停止不前以避免面對成人職責的壓力(不希望長大)，利用機會逃避退縮、擱延計畫沈湎於過去。 青少年的認同統整問題 ?自我確信 Vs.自我意識自我確信是指在青少年人格發展過程，能認識自己，對自己的現實與未來都有信心，對自我的認知能和別人對他的看法一致。自我意識是指，青少年在評量自身能力與特質時過於敏感，而表現過度的自我意識，對自己一切抱持懷疑，對自己未來採取冷漠態度。 青少年的認同統整問題 ?角色嘗試 Vs.角色固著角色嘗試指青少年在自己定向前，樂於嘗試不同的社會角色，且盡力扮演角色，進而逐漸形成統整人格。反之，青少年如發現太多選擇，也可能顯得手足無措；或受到過份抑制、別無選擇導致角色僵化，此時則會體驗到角色固著的無力感。 青少年的認同統整問題 ?職業意願 Vs.懈怠不勤青少年人格發展過程，如能對某種事物或嗜好表現孜孜不倦的態度，或努力克服某項任務以衡量其才能，樂於對未來職業準備付出心力，則有助自我統整。反之，若對工作缺乏興趣、沒有確定生活計畫，導致終日遊手好閒、無所事事，將造成社會化失敗，形成人格危機。 青少年的認同統整問題 ?性別分化 Vs.兩性混淆青少年能辨識自己的性別及應扮演的角色，以符合社會規範，則有助自我統整反之，倘若青少年對自己的性別沒有正確認識，導致個人慾望與角色行為不符合性別角色時，將陷於兩性混淆的危機，有礙兩性良好關係的建立。 青少年的認同統整問題 ?主從分際 Vs.權威混淆青少年逐漸擴大社會參與層面，必須學習分辨，恰如其份地扮演領袖角色或服從者角色，才能發展積極的自我統整。反之，若分不清人我、上下，對社會責任層次不明，無法將不同的權威價值和自己的價值比較，則對權威人物不是盲從，就是盲目反對。 青少年的認同統整問題 ?觀念定向 Vs.價值混淆青少年對道德判斷、政治理念、宗教信仰及人生目標，有自己的立場和理想時，其對未來所做的努力，才能得到自我內在的支持，使人格成熟統整。反之，在社會化中，青少年如對現存社會價值觀懷疑不滿、缺乏