草船借箭第二课时教学设计.docVIP

课 题 19 草船借箭 教学内容 义务教育课程标准实验教科书第96—100页第二课时 教材简说 这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 教学目标 1、通读课文，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 4、体会文章首尾呼应的写法。　 教学重点 是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 教学难点 通过读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。 学法指导 读悟法、演绎法、交流合作法。 教学方法 以读代讲法、问导法 教具准备 多媒体课件。 设计思路 主要是感受诸葛亮的形象。先在学生充分阅读，熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的“神机妙算”。然后引导学生紧紧扣住文本，抓住“神机妙算”一词进行研读：你从哪儿感受到诸葛亮的神机妙算？我在学生研读中穿针引线，通过我的点拨来深化研读。诸葛亮为为什么选择“第三天”？为什么把船连起来，“一字摆开”？从诸葛亮的“笑”中可以体会到什么？通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、出示句子，找出关键的词语。 1.周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。” 2.你认为句中的哪个词语最有研究价值？ 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 2、讨论交流。 知天文的句子。 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？ 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？ ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” ③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？ ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理的句子。 （1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” （2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 识人心的句子。 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？ 三、进一步体会人物的特征。 学了课文第二自然段中一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。 四、总结全文。 草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。 一、出示句子，找出关键的词语。 神机妙算 1、精读课文，理解神机妙算。 勾划出表现诸葛亮“神、妙”句子。 2、讨论交流。 读知天文的句子 ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，鲁肃看到这场大雾（吃惊） 诸葛亮看到这场大雾（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） ②引导学生联系上下文理解。 生读：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 ③组织讨论。生答不行。不好。，因为诸葛亮胸有成竹，从容不迫