10.1浮力(2课时)程序.doc

温泉县中小学教师集体备课导学案模板 课题：浮力（2课时） 课型：预习展示 时间：2015年4月日 审核： 班级：八年级 序号 学生学案 教师导案 一 学习目标: 1、知道什么是浮力。 2、知道浮力产生是的原因。 3、知道浮力大小的决定因素。 教学目标 知识与技能 1·通过实验探究，感受浮力的存在，认识浮力，并学会用弹簧测力计测量浮力大小； 2．通过理论分析，知道浮力产生的原因； 3．知道浮力的大小与哪些因素有关。过程与方法 1．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 2．通过实验，领会影响浮力大小的因素有哪些； 3．培养学生的观察能力、实验能力及分析概括能力，发展学生收集、处理信息的能力。 情感、态度与价值观 1．通过对生活中浮力现象的观察与思考，培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2．通过实验探究 浮力概念的建立和“称重法”测浮力。 实验探究浮力大小与什么因素有关。 浮力概念的建立和“称重法”测浮力。 实验探究浮力大小与什么因素有关。 测力计、烧杯、水、石块酒精、盐水铁块、铜块、铝块装有沙子的小瓶、沙子体积不同的铜块 情景导入 （包含：鸭子游水、死海不死现象、轮船漂在水面 进行新课： 一、浮力 浮力的概念 学生思考，并分组交流、讨论： 1．什么是浮力？它有方向吗？ 2．漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉的石块、铁块等物体是否也受到浮力作用？ 3．影响浮力大小的因素有哪些？等等。 探究一：什么是浮力，它有方向吗 1．：分析弹簧测力计称量物重时的受力情况。 2．教师演示： (1)出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 提出问题：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办 (2)左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心 (3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考、回答。 学生体验： 利用桌 讨论交流，得出结论：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫浮力。 探究二：下沉的物体也受浮力 创设情景：将木块、泡沫塑料、空易拉罐、石块、粉笔头、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 (1)提出问题：浮在水面上的物体受 (2)猜想与假设：有同学认为沉入水中的石块受浮力，不过很小；也有同学认为石块没有 学生之间相互交流讨论，设计实验方案。 学生思考，寻找方法，学生代表到讲台上展示，教师点评，全班同学在一起讨论达成 ①用弹簧测力计测量出物体的重力G; ②将石块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数 ③比较弹簧测力计示数的变化情况。这说明什么问题？ (3)进行实验与收集数据： 学生分组实验，教师巡回指导，引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。 ①挂在弹簧测力计上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物 ②石块浸没在水中静止不动时，弹簧测力计的读数是多少？此时，浸没在水中的静止石 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。 知识拓展与巩固： 如图所示，小明用弹簧测力计分别在空气中、水中和盐水中测出了物体的重，则当物体N；物体浸没在盐水中时，所受到的浮力为N。 注意：在液体中，无论物体上浮还是下沉，形状规则还是不规则，运动还是静止，浸在哪 探究三：浮力产生的原因 提出问题：为什么浸在液体中的物体会受浮力的作用？ 上下表面受到压力的施力物体是什么 学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等， 液体的压力的合力为零。但是，上下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大（如图所示）。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上，受到液体压力的合力就是浮力。 归纳总结，得出利用压力差求浮力的方法 结论：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。 二、决定浮力大小的因素 下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用图钉作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计 快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶（水盆），体会浮力的变化，观 展示学生提出的猜想与假设： 1．轮船从江河航行到大海，吃水的深度变化了。由此猜想：浮力可能与液体的密度