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专题九 如何推进校本教研和区域教研，帮助教师更快适应新课程 第一讲主持人 ：欢迎大家继续参加高中中学新课程国家级远程培训。今天我们这一讲，主要内容是如何推进校本教研和区域教研，帮助教师更快地适应高中数学新课程。首先我们还是先介绍一下到场的两位嘉宾，我身边这位是我们最先进入国家课程学院之一，也是江苏省苏州五中的罗强校长，欢迎您。这边大家都非常熟悉，是我们首都 师范大学博士生导 师王圣志教授。二位嘉宾是我们参加历次培训中常常能见面，今天我们研究这个课题之前，我们还想问一下 王老师，就是为什么我们要选择这个课程作为我们培训的内容。 王尚志： 我把我们设计的一些初衷跟大家做一个交流，就是我们新课程推进以后，教师的问题成为了第一问题，怎么样能够使我们的教师更好地适应我们整个新课程的推进，我觉得我们面临着巨大的挑战。培训的方式我们国家制订了一系列的培训方式，比如国家级骨干教师培训，省市级骨干教师培训，还有教材培训等等，一系列不同形式的培训工作。但是，这些培训一般的特点都是集中在一定时间里，针对一定的问题进行培训。对于我们日常教学的帮助可能还存在着一定的不足。那么怎么样在日常教学里，把教师的培训，或者是教师的专业成长，与我们日常教学同步进行，在这次新课程的过程中，就创造出一种形式，叫校本教研，这种校本教研就是以学校为载体，大家一起研究在新课程推荐过程中所碰到的问题，大家共同来探索解决问题的策略，以及积累解决这些问题的经验。把它变成我们的教学行为，所以这件事情非常的重要。 另外一个方面，就是区域教研，我们这个的数学教育有非常好的传统，就是的教研体系，省有省教研室，还有国家中心。怎么样把我们的教研工作丰富和开展起来，使得我们创造出更多更好的经验，我们在新课程的推进过程中，也创造了一些很好的做法。比如说西安市，北京市海淀区这样一些地区，都形成了一套完整的教研的体制，有效的推动了新课程。不仅是这样，还是创造出了一些比如说学校联合体的教研体制，所有这些创造，为我们推进新课程，积累了丰富的经验。所以我们选择一个是校本教研，一个是区域教研，更多的老师来理解这些教研活动，更好地参与到这些教研活动里去，这是我们的一个设想。 主持人： 王 老师给介绍了一下我们做这个设计的初衷，下面我们就如何开展校本教研，校本教研是什么样的概念，应该怎么去面对它，我们专门采访了首都师范大学的 李严林教授，下面看采访的片断。 各位老师大家好，我身边这位老师是教育部首都师范大学教育课程研究中心的李言林教授，李老师长期参加课程标准的研制和高中数学新课程教材的研制，也走了很多实验区，收集了很多的案例。李老师你好，今天我们这讲讨论的专题是如何通过校本教研和区域教研，帮助教师更快适应高中数学新课程。我们想请您谈谈，通过您的了解和个体的去调查，通过您的观察，校本教研对于我们老师适应高中数学新课程起着什么样的作用。 李延林 ：应该说校本教研对于每个老师来讲，这个词并不陌生。他在学校发展过程当中起着很重要的作用。然而在新课程发展的今天，这个对学校的作用应该是更加突显。主要反应在两个方面。一个方面就是新课程的校实施呼唤着校本教研，还有一个，就是教师自身的发展呼唤着校园教研，校本教研，对于校本化的实施，国家的课程，如何真正落实到学校，应该说起着非常重要的作用。这一点通过我们这次新一轮课程的改革，他所提倡的一些很重要的思想，有很大的关系。因为过去的课程国家可能规定的比较多，现在新的课程，给学校更多的课程的自主权，他这种基础性，多样化，和现在性，对于学校来讲，非常有必要做一个重要的选择。就是适合我们学校的教育是什么，这个学科的教学到这学校应该怎么开展，因此每个学校这种个性通过我们通过校本教研来实现的，我想这是很重要的一点。 另外，作为新课程来讲，他们的课程结构的变化，以及对于这个课程在整个不同方面，比如选修课这样一些新的内容，教师面临一种全新的感觉，跟以前的课程是不一样的，这种课程的学习也需要我们做校园教研，所以说，新课程对于我们教师来讲，它还是非常需要通过研究来了解，来落实，这是第一个方面。 第二个方面，就是作为国家课程，这样一种内容的学习，另外一个在教育上，作为教师他自身的一种理解，作为教师由一个一般的教师能够承担我们的课程，以及发展成为一个优秀教师，更好地落实这个课程，在这里教师有一个自身发展的需要。如同我们现在讲，在学校里，有两种队伍，一种队伍就是教师，一种队伍是学生，它都是学校里很大的一块我们要关注的。学生是我们最终作为学校的任务，应当把学生培养成合格的公民。作为教师长期生活在我们学校，应该让教师自身也得到发展，这种发展是需要通过教员教研来实现的。 现在看，这种发展里有很多方面，比如关于知识的结构，知识结构现在看来，很多的教师，通过接触新课程反应出来，很多事情很不理解，不知道怎