神木县课题申报表.doc

神木县第八中学基础教育科研课题 申报表 课题名称探究物理概念的特征 课题负责人 张孝国 填表日期 2015-9-18 神木县第八中学教科研室制 填 表 说 明 一、本表请用电子版或钢笔认真如实填写。 二、本表一式二份，送交教科研室。 三、本表第一项中所写列项目主要研究人员一般不超过六人（含项目负责人）；预期完成的主要成果包括：专著、论文、调查报告、试验报告等。 四、本表栏目空间不够时可续页填写。 五、根据课题内容确定参加人数，可一人承担或几人承担。 六、本表填写完毕，经过学校课题研究小组审核盖章后，一份返还本人，一份单位留存。 、 基本情况 课题名称 探究物理要领的基本特征 负责人姓名 张孝国 性别 男 年龄 36 职务职称 二级 现担任学科 物理 主要参加人员 姓 名 性别 年龄 职务职称 工作单位、学科专长 张孝国 男 36 二级教师 神木八中 物理 王克春 男 40 一级教师 神木八中 物理 预期完成时间 通过对物理概念的形成定义，物理量属性特征的分析探究，揭示物理概念与物理概念的联系构成物理学的基本定律。让学生在物理学习中很好地掌握物理概念，会用物理概念来解决实际问题。 二、课题论证 1.研究目的及意义 概念是对客观事物本质的抽象，它是思维活动的一种形式物理概念是哲学意义上的一种，物理学是一个概念群，或者称为概念系统，所以物理概念既具有客观性，又具有主观性.客观性是事物本质的一种反映，主观性是一种思维形式因此，物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象.物理概念是物理理论和知识的重要组成部分；同时也是构成物理规律和公式的基础.它是学生学好物理的基础对于物理概念，国内研究者研究的重点主要集中在“物理概念教学环节”上，比如概念的引入、概念的形成、概念的理解和概念的运用，而忽视了对物理概念自身结构、特征等方面的分析研究2. 本课题研究的基本内容、重点和难点 物理概念的形成定义，物理概念的属性特征，物理概念与物理概念的联系及由它们揭示的物理定律。 重点：物理概念的形成定义和物理概念的属性特征。 难点：物理概念的属性特征。 3、运用的主要研究方法和手段 本课题的主要研究方法采用实验探究、科学推理论证、比值定义等方法，采取课前设想，高效课堂实践、课后总结推理、课堂再应用的手段进行。物理量的定义式与决定式在大多数情况下，物理量的定义还用数学形式表达出来，这就是物理量的定义式.例如电容的定义式为C=Q/U定义式原则性地表达了如何去量度一个物理量.例如根据R=U/I式，我们量度一个导体的电阻，可以用电压表和电流表分别测出导体两端的电压V和其中的电流I，从而量度出导体的电阻R当然，我们也可以用惠斯通电桥，还可以用欧姆表来直接测出导体的电阻.量度仪器多种多样，构造原理也各不相同，但是它们在量度某一物理量时，都是不违背其定义式的物理量的定义揭示了这个物理量所反映客观事物的根本特征，定义式创造了该物理量参与有关实际计算的条件.但物理量的定义或定义式并不能使我们认识到决定该物理量量值大小的条件是什么，而这又是很重要的根据物理量的定义式，结合其他理论，利用数学可以推求出物理量大小的条件公式，这样的公式反映了各物理量间实际存在着的变化依赖关系.有人把决定物理量大小的条件公式叫做计算式（或称决定式），这些公式实际上是定理.定义式具有普遍意义，凡有该物理量参与的场合，定义式都成立，都能适用.决定物理量大小的条件公式（决定式），都是根据定义式针对某些特定情况推导出来的，所以它的适用范围也就以这些特定情况为限4.实施和完成本课题的条件分析（人员、时间、资料） 对于本课题探究物理概念的基本特征，我们是在第二轮新课程改革实施阶段进行的，对于现阶段学生对物理概念理解不够，生搬硬套，死记硬背，没有多少生活阅历的情况下，我们结合教学实际，将初中阶段物理概念的基本特征进行分析，我们（王克春、张孝国）二人对这一课题展开研究探究。 时间从2015年9月起开始申报课题，并搜集相关素材，针对学生学习时存在的问题准备研究；2015年10月起对所搜集的素材进行筛选、甄别，分类处理，并在教学中加以实践运用，尝试它的可行性，并不断地完善素材论证的严密性，将物理概念教学的基本特征初具雏形；2016年2月起，进一步通过高效课堂教学的尝试与实践，使物理概念的基本特征探究得到完善，准备进入课题研究的结题阶段。 所用的资料有八九年级《物理》课本，《教师教学用书》及配套光盘，