第五单元教材研讨.ppt

　宜昌六中 罗 红 九年级义务教育化学教材 （上册）第五单元 修订简析与教学建议 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 反思及建议 靓点： 注重了质量守恒定律的得出过程 对教材进行了全新的处理 ,体现了新课程标准下的教学理念，体现了教学的实效性 以学立教，引导学生自主学习 * 一、内容结构分析 研修页码 已修改 的内容 我们对修改 内容的理解 教学建议与技巧 P92 质量守恒定律的引入——设问和史实（原P92资料内容） ①强化了第二单元第一课题中HgO受热分解的实验； ②首次从定量的角度提出了化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，给学生以明确的暗示。 ①引导学生复习拉瓦锡探究空气成分的实验； ②讲解时注意分析书中所给各物质的质量关系。 ③从图4—26的意义引入。 P93-94 ①实验改进——白磷改红磷；②增加了“注意”、“想一想”等方法指导框。 ①注重了实验的安全性； ②强调了化学药品在称量时的方法和注意事项。 学生对化学药品称量感知不够，增加称量NaOH或食盐的实验，也可展示与之相关的视频资料。 二、修订简析与教学建议 （一）“质量守恒定理” （二）“如何正确书写化学方程式” 研修页码 已修改 的内容 我们对修改 内容的理解 教学建议与技巧 P99 删除23字的叙述 使书写化学方程式要遵循的原则更加言简意骇。 教师在讲述时应帮助学生正确理解“客观事实”。 P100 增加叙述；将书中小注改变为“方法引导”。 使学生明了检查什么。强调了方法的引导。 使学生正确理解一切化学变化遵循质量守恒定律。 可重点介绍用“最小公倍数法”配平化学方程式，还可以介绍观察法等配平方法。 P101 练习与应用中第二题改为“配平化学方程式” 及时训练化学方程式的配平。 对应训练，使学生掌握配平化学元素方程式的方法，还可以加大训练的量。 （三）“利用化学方程式的简单计算” 研修页码 已修改 的内容 我们对修改 内容的理解 教学建议与技巧 P102 两例题中的质量改变。 简化学生的数值计算，倍数关系。修订教材例1计算结果可能是校对不细出现计算结果误差。 建议教师将例1数据改过来。 P103 原习题中1（1）、2、3、4删除，增加了1（3） 强化训练化学方程式中各物质之间的质量比，体现了精练。 建议教师在教学中遇到写化学方程式则要求学生求出物质间的质量比，为根据化学方程式的计算打好基础。 P104 原质量守恒定律的叙述变为填空式，增加了5个填空 增加了学生的思维量，强化学生对质量守恒定律的理解。 设计1-2套综合训练题用于巩固训练。 （案例1）质量守恒定律的教学过程设计 流程 过程与方法 设计目的和 说明 创设情境 引出课题 1、在一定条件下，反应物发生化学反应生成新的物质，如镁条在空气中燃烧生成氧化镁，水电解生成氢气和氧气等（写出符号表达式），那么反应物与生成物的质量之间究竟存在这什么关系呢？（作出假设） 2、阅读拉瓦锡“氧化汞加热分解”实验，反应前后各物质的质量总和没变。这难道是巧合吗？本节课我们就来探究这个问题。 1、由化学反应实例引入，通过设问激发学生兴趣。 2、 利用史实回答（原P92资料内容），再一次设问，让学生产生好奇心。 理论 推导 3、观察图4—26：“水的电解”微观示意图（或动画），从微观的角度思考上述两个问题。 （分组讨论，汇报交流） 结论： 3、从微观角度分析推导出在化学反应中质量守恒的本质原因，回答课题引入的第二个问题。分组讨论，全员参与，让学生指导学生，提高学生的自学能力、逻辑推理能力、发散思维能力。 微 观 不变 改变 可能变 实验 验证 4、教师演示红磷在密闭容器中燃烧的实验，并称量反应前后质量是否改变。 5、学生实验：铁钉与硫酸铜溶液反应，并称量反应前后物质质量是否改变。 实验分析： 4、磷燃烧产生的五氧化二磷有毒，易污染空气，且实验操作的掌控对实验是否成功有较大影响，所以由教师实验。 5、通过让学生从定量角度亲自体验质量守恒实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 红磷燃烧 铁与硫酸铜反应 实验现象 原理表达式 结论 归纳 总结 理解 提升 6、归纳总结，得出质量守恒定律的定义。 7、学生实验5-1：碳酸钠粉末与稀盐酸反应，观察现象，分析原理方程式，天平是否平衡？ 教师演示5-2：比较镁条燃烧后质量如何变化？ 8、分组讨论： 称量结果