第４课时五上八单元设计.doc

第 ４课时 总复习--位置 主备人 孙立杰 教学目标： 知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。 过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。 情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在生活中的应用 教学重点：用数对确定位置 教学难点：培养学生灵活运用知识的能力。 教学方法：练习法、实践作业法 学习方式：合作交流 教学准备：实物、投影 教 学 过 程 师生活动流程 设计意图 修改意见 一、创设情境 1．谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图： 已知（1，4）表示小亮的位置。 ⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为（ ， ），（ ， ），（ ， ）。 ⑵老师想把小刚排在（5，3）这个位置上，请你在图中标出来。 ⑶从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强 二、自主探究 1．行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。 2．数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。 从生活中出发，发现数学处处存在。 师生活动流程 设计意图 修改意见 3．数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。 4．两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。 5．两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1， 6)都在第6行上。 6．物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 三、合作交流 1．运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。 按要求完成题目。（答案：数对略） ⑴图中点A的位置可用数对（1，1）表示，那么平移平行四边表其他各顶点的位置分别怎样表示？ ⑵写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的公交车位置。 学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。 培养学生的观察能力和独立思考能力 师生活动流程 设计意图 修改意见 2．教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗？ 学生观察图片，独立思考，同桌交流，然后指名汇报。 四、实践应用 位置可以由数对来确定，要注意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。 教材第115页练习二十五第1题。 板书设计 位置复习课 竖排叫列，横排叫行。 先表示列，再表示行。 物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。 物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , ) 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )