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三、课题研究的基本观点和重要论据： 1、“趣味引路”的教学思想方法 2、搭建自主学习的平台，培养学生正确的信息素质 3、使用“任务驱动法”，提高学生自主学习的能力 4、养成自主学习的习惯 四、课题研究的主要结论和对策建议 1、主要结论 自主探究式学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题；通过操作、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展 2、对策建议： 课题研究过程中，我们主要抓住“计划、研讨、总结、激励”四个环节。 (2)研讨、交流： 这是推进课题研究的重要抓手，以研究课为中心，强化课题组成员的集体备课、上课讨论、课后总结交流等方面的工作，不断探索“小学信息技术自主学习探究方法”。我们与其它课题共同合作，对于不同课题组的研究课从不同角度进行研究，保证了课题研究的平时化和经常化；为了保证研究过程的连续性和深入性，我们还要求每学期，本课题组必须开展一次活动。 (3)总结、推广： 一是学期结束时进行阶段性总结，二是要求承担课题研究的教师写出质量较高的论文，三是要求课题研究的成果及时推广辐射到其它教师、其它学科。 * 《学会申诉》 一、材 料 一 西安雁塔区鱼化乡老烟计某小学二年级肖老师惩罚未完成作业的学生出了个“损招”。2015年3月25日上午，肖老师命令未完成作业的12名学生（7个男生、5个女生）当众脱裤子，并在教室里转一圈示众，班主任还指派两名干部对不听话的学生强行脱裤子。 2、研究的步骤与时间安排 （一）准备阶段：（2014年9月——2014年11月） （1）课题的理论研究与学习期，搜集有关自主学习方面的相关资料并做好留档材料。 （2）对学生进行调查问卷。 （二）研究阶段：（2015年2月——2015年5月） （1）分析教学内容，选择合适的教学策略。 （2）将所研究内容渗透到自己的课堂中。 （三）总结验收评价阶段：（2015年6月-------2015年9月） （1）全面收集、整理与课题有关的材料。 （2）撰写课题结题报告。 3、课题研究工作的规范化、秩序化、效能化 主要有：①重视组织建设。课题成员总共有三个人,都是学科骨干教师，基本功扎实,都担任小学信息技术课程,研究人员的具备研究素质。②严格过程管理。采取了“教务处、教研室宏观协调、教研组指导、科任教师具体实施”的管理模式，将课题研究融入日常教学工作之中，渗透到教师的教学行为之中。③定期交流研讨。采取边实验边研究，及时总结办法，不断提高研究质量。④积极参加总课题组的初、中期布置的阶段性研究成果送审工作。 二、研究计划完成情况 （1）完成了实施小学信息技术有效自主学习探究调查报告； （2）举行了校内学科自主学习探究的整合的工作交流、研讨活动； （3）推广了适应新课程改革和学生全面发展需要的教学模式； （4）形成了一些有实践意义的研究课题和可操作性的教学方法； （5）开展了优质课、优秀教案、优秀案例或论文评选等。 三、研究的基本观点与结论 本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教学中的可行性和操作性，在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学，相对而言，软硬件都比较落后，教学资源短缺，教学中往往是两三个学生共用一台电脑，而且信息技术课一个星期中仅有一节，不能保证充足的上机操作时间，这给信息技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少，学生没有机会对所学的知识进行巩固，只有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习方法，才能为将来更好的学习奠定基础。如今，信息技术发展迅速，小学生现在学到的信息技术，等其走入社会时可能早已面目全非，因此，如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方法是非常重要的。 二、研究方法的主要特色与创新 1、理论学习法 2、行动研究法 3．调查法 (1)计划、学习： 除了课题的总计划外，每学期课题组要组织成员讨论，确定本学期的实施计划，落实方案中提出的各个目标。同时课题组加强了现代教育理论的学习，通过查阅文献、网上收集信息，吸收其他学校成功的经验。 * * *