准确把握语文教学性质，打造高效课堂——于敬敬.docVIP

准确把握语文教学性质，打造高效课堂 ——2012-2013学年第二学期3月份教学反思 三年级语文组 于敬敬 钱正权曾说过：教学任务多端性复杂性，决定了语文课——难教！你看，性质，工具性人文性；目标，培养理解能力表达能力；内容，课文内容语言形式；方法，听说读写。事一复杂，难免顾此失彼。大凡称之为“名师”的，有化繁为简的整合本领。　　师：文中有这样三组词语，会读的请举手。 　　（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐） 　　生：（读第一组：忧伤、哀痛） 　　师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？ 师：再一起读一读这两个词。 　　生：（读第二组：着急、悲伤。） 　　师：恩，真好！你什么时候最着急了？　　师：再读一读这个词。 　　生：（读第三组：高兴、快乐） 　　师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？ 　　生：第三组，高兴、快乐。 　　师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？ 生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。 二、细读课文，体会“我”心情变化原因，概括课文主要内容，同时教写难写的字。 课文教学片断： 师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？ 　　师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？ 　 生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。 　　师：请接着说。 　　生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。 　　师：恩，说得真好！能说第三句吗？ 　　生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。 　　师：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。“胜” 可以用另外一个字表示？ 　　生：赢！ 　　师：会写吗？ 　　生：不会。 　　师：有些生字啊，我们不抄写也能把它记住。伸出手指跟老师写。“赢”字由五个字组成。第一个是“亡”，第二个是“口”，下面三个每个都要写得跟老师一样瘦。 “月，贝，凡”。这个字念—— 　　生：赢。 　　师：“赢”的意思就是—— 　　生：胜利了。 　　师：“赢”的反义词就是？ 　　生：输。 　　生：败。 　　师：现在请你把这三句话连起来说一说。 　　生：我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；（师插话：真好！）看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；（师插话：非常好！）后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。　　师：同学们，知道这篇文章的主要内容了吗？这些都是作者—— 　　生：林清玄 　　师：写的他小学三年级时的一段经历。这段经历中有外祖母去世的—— 　　生：忧伤和哀痛。 　　师：后来，他看到—— 　　生：时间过得很快。 　　师：心里有点—— 　　生：着急和悲伤。 　　师：于是—— 　　生：和时间赛跑，常常赢了时间。 　　师：心里—— 生：很高兴，很快乐。 三、基于学情，去除枝蔓，直奔重点句段。巧妙设疑，引导学生自主探究，理解“父亲”的话。 课堂教学片断： 师：　　师：这段话就像一个谜，好像有点懂，又好像说不清楚。昨天，童年，外祖母，将来的我，都会被时间带走的。　　 　　师：他是按照时间从短到长的顺序排列的。短的时间过去了，长的时间也过去了。所以我的心情就越来越—— 　　生：着急。 　　师：越来越—— 　　生：悲伤。 　　师：因为我们的一生都会被时间带走的。现在你来读第一句话。 　　生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。 　　师：你现在知道这句话和后面三句什么关系？ 　　生：把后面三句都包括进去了。 　　师：对的，这句话是总的写，也就是概括地写，下面三句话是具体地写。 　 课堂教学片段： 师：同学们，老师和你们对时间的感受不一样，所以和你们读的不一样。同学觉得读得很轻松，很愉快。但老师读得很忧伤，因为老师已经十多岁了，剩下的时间比你们要短很多。哪些啊？ 　　生：了。 　　师：这个“了”很重要，表示一切都过去了。 　　生：还有一个“再也”。 　　生：“永远”。 　　师：同学们，这些词语我们把它删掉，感觉一样吗？你来读一读，比较一下有什么不同？（PPT上删掉相关词语，生读）　　师：作者这时候内心的沉重就表达不出来了。读这段时要特别注意这些词语。 　　生：（朗读） 　　师：要是声音能读轻一点就更好了，“了”要读轻声。 　　生：（读得很深情） ? 师：写得真好！老师从中听出了害怕、乞求。 生：时光老人啊，你多么无情，你就这样把我的童年也带走，让我永远不能再回到童年啊。 师：嗯，老师听出了你对他的埋怨、无奈和那淡淡的忧伤。 师：原来，这就是那“说不出的滋味”啊！ 六、升华主旨，引导学生明白，和时间赛跑，其实是和自己比赛。 　　 师：可是有一天，他看太阳落山时的心情不一样了。　　师：　　 　赢了太阳　　师：我和西北风比赛—— 　　生：我跑赢了