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创意作业激发小学生英语学习的潜能 江文雄 【摘要】 传统的小学生英语作业无非就是“一背”、“二抄”、“三练习”，学生的个人学习潜能得不到充分发挥，学习的积极性往往是被动地接受，这对于英语的启蒙学习较为不利。本文就如何开展好学生英语启蒙学习，从培养学生的积极性、主动性到创设语言学习环境。为学生设计喜欢而又适合的作业内容，并使之接近学生的最近发展区，力求有效地激发出学生主动学习英语的不竭动力。通过小学英语作业改革的创新实践，让学生自主选择不同形式和数量的作业，使学生的英语学习潜能得到较为充分的挖掘。 【关键词】 创意作业 启蒙英语 学习潜能 英语百宝箱 作业自选超市 一、问题的提出 “教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中”这是英语新课标指出的英语学习中一个非常重要的过程：生活中的学习就是教学活动。小学英语作业作为一种教学活动，必然是对课堂教学的有效延伸。传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的英语作业很大程度上制约了学生积极、自主的学习活动，学生仍然是在被动地学习(倪旭红,2004:1)。如何才能变被动为自主，变单一为多样呢？为学生创设他们喜欢又适合的作业，并使之接近学生的最近发展区，才能有效地激发出学生主动学习英语的不竭动力。这是笔者通过小学英语作业改革的创新实践得到的启示：让学生自主选择不同数量和形式的作业，使学生的英语学习潜能得到较为充分的挖掘，逐步形成了对英语学习的兴趣，奠定了英语启蒙学习的基础。 二、创新作业的主体性和可选择性有利于激发学习潜能 英语作业即是课堂教学活动的巩固，又是课堂活动的延伸。小学英语学习中，传统的作业就是“一背”、“二抄”、“三练习”，学生的学习潜能得不到发挥，学习的积极性往往就是被动地接受，这对于英语的启蒙学习很不利。笔者就如何将学生英语启蒙学习定位在为学生积极、主动地学习创设学习环境。为此，为学生创设喜欢而又适合的作业，并使之接近学生的最近发展区，力求有效地激发出学生主动学习英语的不竭动力。通过小学英语作业改革的创新实践，让学生自主选择不同数量和形式的作业，使学生的英语学习潜能得到较为充分的挖掘。将作业的形式冠以“超级模仿秀”、“英语百宝箱”、“作业自选超市”、“创意作业”、“巧嘴王”、“设计大师”和“好孩子学习成绩‘ABC’图”等符合孩子心理特点的名称。 1、作业内容的主体性和可选择性 自主选择作业内容。以自主为原则，增强作业内容的可选择性，把作业的选择权交给学生。每个学生可以根据自己的学习能力、兴趣、特长选择作业。可以选择自己有兴趣的作业，也可以选择自己擅长的作业。在自主选择作业的形式下，全体学生都可以获得成就感。笔者提出了“多种作业”的形式，“事实表明，学生自主的完成自选的作业，积极性明显提高了，拖拉作业的现象也减少了。”学生选择自己想完成的作业，多了选择的空间，多了主动的权利，作业给他们增添了快乐。作业完成方式可以是多种多样的。如：在父母的合作下完成、同学之间合作完成、独立完成等。又如：和父母一起查找英文资料，分板块习作，一起办一张英语小报；和同学一起自编、自导、自演英语短剧等。根据自主选择的不同作业完成方式，自主设计作业既可以自己设计作业自己做，也可以是和同学交换做，还可以和同学交流、讨论、合作设计，大家一起做。教师可以根据教学目标，在保证作业质量的基础上，让学生通过参与作业的设计了解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习的体验。 2、作业最近发展区与学生学习潜能 这样的作业，学生没有压力，虽然教师没做硬性要求，却能吸引很多学生主动去做，使很多学生的感知、思维、想象、兴趣、情感、性格等学习潜都能被充分调动出来，对于学生的后面学习有正面的影响。作业是教学过程中必须把握的一个重要环节，是学科教学的延伸和补充，也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并以此调节、改进自己的教学。科学高效的作业布置不仅可以培养学生良好的学习习惯，而且可以强化训练学生的思维能力，帮助学生对知识触类旁通，温故知新；科学高效的作业布置更能满足学生学习心理的需要，沟通师生间的情感。因此，教师布置作业，要从教学目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知识层次出发，把握好作业布置的层次性、针对性、多样性、实践性等方面的要求，追求课堂设计与作业布置的和谐统一，追求理论与实践的和谐统一，追求传统与新型的和谐统一，做到真正激发学生学习的潜能。在作业完成的过程中，儿童既不是被动地接受老师教给的知识，也不是一个靠自己独立地找到答案的思考者，而是儿童与成人共同参加的学习活动的参与者。 三、创意作业的呈现形式 1、“超级模仿秀” 小学英语新课标指出：小学生英语学