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教学设计模板课题摘要学科语文学段中段年级4单元5教材版本人教版课程名称搭石一、学习内容分析1.教材分析《搭石》是人教版第七册第四单元中的一课。这组教材以“体现真爱，感受真情”为主题，《搭石》是其中一篇语言朴实的文章。文章通过描写乡亲们摆搭石、走搭石的场景，体现乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。同时让学生从平凡、不起眼的食物中发现美、感受美。2.学情分析1、让学生自读课文，找出搭石美的句子，通过学生的自主梳理，感受搭石的美。在感受过程中，注重学生的自主感受，让学生通过想象、朗读、语言等多种形式感受搭石的美。2、对于重点词句的理解，让学生跳进语句中，走进画面里，将自己变成走搭石的人变成摆搭石的人变成家乡人，零距离去感触搭石美。3.教学目标（含重难点）1、认识、理解“协调有序”、“人影绰绰”、“伏”、“绾裤”等生词，会写生字“惰”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文第一段，知道什么是搭石。二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明出示图片，导入新课欣赏照片，教师讲述课前，同学们一定注意到屏幕上的照片了吧？照片里的这个地方就是我工作的地方——藻溪。（指图片）看，我们藻溪山峦起伏、绿树成荫、溪水潺潺。尤其值得一提的是这条通往乡村的这条小路。我们把它叫做石丁步。小时候，我们在石丁步上嬉戏、玩耍，别提多有趣了。因此，这石丁步也成了我们家乡的一道亮丽的风景。大作家、大诗人刘章爷爷的家乡，也有这样一条小路。不过，他们把这样一排排平整方正的石头叫做——搭石。（师板书）今天，我们就来学习这篇课文——《搭石》。（师板书课题）齐读课题，你想知道什么？（师根据学生回答进行板书，并梳理问题）同学们真不错，根据课题就提出这么多问题。其实你们想知道的就是两个问题。一个是“搭石是什么”，另一个是“搭石有什么用”（边说边板书“是什么？”、“作用？”）初读课文，读通句子，理解词义1、生自由读课文让我们打开书第103页，带着自己最想了解的问题去读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示生词所在语句，学生自由练读。同学们读得真认真，老师把课文中难读的句子都挑到这儿来了。自己试试看，觉得哪个句子难读的，就多读几次。过渡：谁来给我们展示一下？谁也想试试？山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。3、交流反馈绾裤你知道“绾裤”是什么意思吗？（用家乡话理解“绾裤”就是“卷起裤脚”）以后，如果我们想说卷起裤脚，就可以用上——绾裤。指名再读（现在谁再来读这个句子？）齐读句子。读书和唱歌一样，要读出节奏，才能读出韵味。（副板书：节奏韵味）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。谴责懒惰指导书写“惰”这里面有两个生词——谴责、懒惰。“懒惰”的“惰”，我们还要来写一写。“竖心旁”在左边，右上一个“左”，右下一个“月”，注意月的“撇”要变成“竖”。生书,巡视。同学们在桌子上练两遍，可不要做懒惰的人哦！根据句式填空如果此处有搭石，经过的人们会这里的人。师引导：如果这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。那如果此处有搭石，经过的人又会怎么评价呢？指两名学生口头填空，师评价齐读句子是啊，乡亲们从不允许自己懒惰——生齐读。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。俗语这里有个词——俗语，顾名思义，你知道什么是俗语？了解家乡的俗语我们家乡就有很多俗语。如：八字没－――　一撇半斤对――――　八两出示家乡俗语鼻子气歪了　　比上不足，比下有余　　便宜没好货，好货不便宜　　兵败如山倒　　兵来将挡，水来土掩　　冰冻三尺，非一日之寒　　　　　　　病从口入，祸从口出　　不比不知道，一比吓一跳　出示：刘章爷爷的家乡也有这样一句俗语——接读句子。行协调有序清波漾漾人影绰绰每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。学习多音字“行”看，这里有一个多音字，在这儿读“一háng人”还是“一xíng人”？做操排队时，我们把队伍排成整齐的一队，那叫——“一háng人”，而行走在搭石上的这些人，我们读——“一xíng人”。齐读词语两遍协调有序怎样能称为协调有序？（从字面理解它的意思，是理解词语的一个好办法。如果能联系上下文，也许能更好地理解词语呢。再去看看，课文是怎么说的）我们也加入走搭石的行列中。第一组：前面的，第二组：后面的……③有人踩脚吗？有人跌入水中吗？是啊，好像有人在指挥似的，那么默契、那么有序，这就是——协调有序。④小结学习方法：联系上、下文来理解词语的意思，这可真是学习语文的好办法。（副板书：联系上下文）清波漾漾，人影绰绰①理解“绰”绰：外号富裕舒缓柔美“绰”是个生字，它有这样三种