二学年可能性丁秀伟.docVIP

2012第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 参赛教案 《统计—可能性》教学设计 一、教案背景 1.面向学生：小学二年级 2.学科：数学 3.课时：第一课时 4.课前准备： 教师课前准备： （1）准备装有各色小葫芦（红、黄、绿、橙、蓝各6个）的纸袋一个。 （2）利用互联网丰富教师知识。在编写本教案前，先阅读网上大量有关《可能性》的优秀案例，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页： 【百度搜索】/p-784446206798.html 【百度搜索】/?uid-4112-action-viewspace-itemid-18884 （3）学生课前准备：每组准备玩具跳棋小葫芦。红色的6个、黄色的6个，绿色的6个，橙色的6个，蓝色的6个。学生分成6人小组。 二、教学课题　 青岛版小学数学二年级上册第八单元《可能性》教学设计 【教学目标】 “一定”， “不可能”，“可能” 来描述事件发生的可能性，初步体会概率的思想。 2.能力目标: 初步培养判断和推理的能力。 3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣， 形成良好的合作学习的态度。 【教学重点、难点】 教学重点：教学难点：。 1．背景分析：现代社会，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定的情景中做出合理的决策。概率正是通过对不确定现象和事件发生可能性的刻画，来为人们更好地制定决策提供依据和建议。本课的教学内容是让学生初步体会不确定现象，即数学中常说的随机现象。学习随机现象必须进行大量的观察和试验。对于低年级学生来讲，现实生活是数学知识产生和应用的基础。 2．内容分析：本节课是教学简单事情发生的可能性。教材主要通过游戏活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。 四．教学方法及思路 【教学方法】：为了突出重点突破难点本课主要采用“观察猜测——实验验证——表达交流——得出结论”教学模式进行教学，使学生亲身经历了知识的形成过程，促进了学生数学思维的发展。让学生在活动中体验、在体验中学习、在学习中感悟、在感悟中应用。 【教学思路】：、教学过程设计 游戏一：先考验一下你们的运气如何，老师这儿有一个档案袋，里面装着许多宝葫芦，如果你能摸到红色的宝葫芦，那就说明你们组中奖了。但是因为时间原因，我们每个小组只能选派一名代表上来摸。先来的先摸，摸完后后把你摸得宝葫芦再放入档案袋中。另一人摸之前把袋中得的宝葫芦搅一下再摸，不许偷看。听明白要求了吗？ 好，那就开始吧！ （1）学生多次摸奖后，仍没有摸到红色的宝葫芦。 估计学生会抗议：袋中根本就没装红色的宝葫芦。 （2）教师把袋中的宝葫芦倒出，验证学生的猜测：袋中没有红色的宝葫芦。 引导学生说出：袋中没有红色的宝葫芦，从这样的档案袋中任意摸一个宝葫芦，不可能摸到红色的宝葫芦。 教师小结，同时向学生道歉，不该欺骗大家。并说明：其实这就是我们现实生活中的抽大奖游戏是很相像的，真正摸奖活动的组织者才不会向你们这么大方，他们总把大奖放得很少，甚至没有，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过如果是为社会作贡献的福利摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。 （设计意图：利用生活中人人皆知的“摸奖活动”，让孩子真切体会事件发生可能性的大小。通过对这类问题的讨论和研究，不但加深了对可能性的认识，也了解了商家搞活动的用意，也为形成随机意识提供了素材和可能性。） 游戏二：小组齐心协力来摸宝 1.教师说明：现在每个小组都有一个档案袋，口袋中装有许多宝葫芦，咱看看哪个小组摸到合作的最好，并且摸到红色宝葫芦最多 游戏规则：小组中每人摸一次，小组长记录是什么颜色，然后把宝葫芦放回袋中，另一人摸之前先把宝葫芦搅一下再摸，小组长最后统计小组摸到红色宝葫芦的总次数。 2．小组活动。（教师事先安排好每个小组袋中的宝葫芦，10个小组有3种情况） 一种是3袋中全是红色宝葫芦；另外一种是3袋中是其他颜色的宝葫芦，没有红色的宝葫芦； 最后一种是4袋各种宝葫芦都有。 3．交流。 （1）小组长汇报各小组摸到的红色宝葫芦的次数，教师在统计表中记录。 组 别 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组 摸到红色宝 葫芦的次数 （2）分析三种情况。 A、“一定”。 猜测：为什么这一组的人从这个口袋中任意摸一个宝葫芦，摸到的都是红色宝葫芦呢？ 倒葫芦验证后，让学生用“一定”来描述摸葫芦情况（教师板书：一定、） B、“不可能”。 猜测：为什么从这一组的口袋中任意摸一个葫芦，摸不到红色的呢？验证后小结：因为口袋里没有红色的，所以从这样的口袋中任意摸一个葫芦，而且无论摸几次，都不可能摸出红色的