四年级下册二、四单元教案概要.doc

课题名称 吃穿用哪里来 课时 第一课时 课标要求 1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 2、学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。 3、从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产发展的需要。 教学目标 1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 2.能基本领会各种物品的属性和类别。新|课 |标|第 |一| 网 3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。 4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。 内容分析 需要学生系统的列出生活中的各种各样的用品，激发孩子们去探究，找到它的出产地。进而学会节约。 学情分析 工农业生产对学生来说是比较陌生的，他们缺乏直接的生活经验和感受，如何使课程内容益于学生接受，使学生能从生活的角度，并用自己的眼光来认识和了解工农业生产，进而知道我们日常的吃、穿、用是哪里来的。 教学重点、 难点 学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。知道工农业生产与我们日常生活的密切关系 学生课前需要做的准备 多媒体 教学方法 调查、访问、探究、讨论等方法 评价方式 教学目标达成：调查、访问 具体方式：课上、课下评价，促进学生发展.加强课程管理，保证教学质量 教学步骤 问题情境与教师的活动 学生的活动 资源的应用 设计意图（教学预测） 导入新课 儿歌导入 1.通过童谣引入课题。 课件 教学内容 环节 一）、追根寻源──日常用品找“老家” 学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品 2.请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。 （1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。 （2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由。 教师小结：这节课你有什么收获？ 拿出课前收集的资料认真倾听其他同学的回答认真思考 贴近生活引导学生。 有些孩子生活常识少一些，注意引导。 板 书 设 计 1吃穿用哪里来 日用品的家………。 教 学 反思 课题名称 吃穿用哪里来 课时 第二课时 教学步骤 问题情境与教师的活动 学生的活动 资源的应用 设计意图 （教学预测） 导入新课 谈话导入 教师提出问题 学生思考 课前资料 教学内容 环节 二，到农村去 1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。（教师可以补充讲讲副业） 通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。 2.引导学生着重了解种植业。种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。 教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。 三、了解家乡的农产品 1.引导学生交流课前收集的资料。 学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。 2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。 教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。 3.激励学生为家乡的农产品打广告。设计广告词。 学生交流 汇报所收集的资料 已有经验 课前收集的资料 板 书 设 计 1吃穿用哪里来 农业、牧业、渔业、林业。珍惜生活 教 学 反 思 课题名称 二、从电视机的变化说起 课时 第一课时 课标要求 本单元的主题思想是通过日常生活中工农业产品。探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧。了解工人生产劳动的情况，知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系;知道生产是为了满足人们的生活需求，人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻