产品设计一教师期终小结报告.docVIP

北 华 大 学 教师期终教学总结报告 （2014 -2015 学年 第二学期） 教师姓名： 尹雷 所属部门： 机械工程学院 讲授课程： 产品设计I 授课专业班级：工业设计12-1 2015 年 7 月 18 日 - 3 - - 1 - 本学期课程教学回顾： 《产品设计一》是产品设计方向的专业方向必修课，也是工业设计专业的核心课程。课程分为产品设计理论和产品设计实践两个部分；设计理论包括三个部分：设计方法论、设计创新思维与原理、设计程序；设计的实践部分分别是三个理论部分的实际运用。通过课程的理论教学和设计实践，让学生了解设计、认识设计、学会设计，初步具备产品设计的能力。 根据培养方案及教学大纲的安排，总学时为96学时，分为3个部分，其中产品设计程序与方法32学时、CAID部分32学时、模型制作32学时。产品设计程序与方法主要讲述了产品创意理论、产品认识论、产品设计方法和产品设计程序四个部分；CAID部分主要讲授了3DMAX软件的建模及渲染，同时对第一部分中快题设计草图进行了建模渲染；模型制作是在第一部分和第二部分的基础上，对设计完的产品方案进行模型构建，并以小组方式完成设计报告数的制作。 在备课、上课及辅导答疑等教学环节中，我都能本着认真、负责的态度去完成自己的教学任务。备课中，我首先吃透教材和教学大纲，弄清楚要讲哪些内容，其次，参考其它教学资料，设计自己的教学方案和方法。课堂上，对自己和学生都严格要求。自己力争讲好每一堂课，讲清每一节内容，努力让听课的学生听懂每一堂课。对学生严格考勤，严格要求课堂纪律，用适当的方式提高他们学习本门课程的积极性和主动性。在辅导答疑环节，通过作业和习题课获得学生对每章重点和难点内容的掌握情况，在习题课上及时解决学生学习中存在的问题。 在课程教学中我注重学生对理论的理解和想象力的挖掘。而理论的领悟则是靠不断的设计训练才能获得。所以本门课程具有很强的理论性和实践性，逻辑严谨。学生在学习过程中往往感到内容抽象，难以理解，不容易抓住重点等。为使学生更好地掌握本门课程的基本理论，提高分析问题和解决问题的能力，提高学习效率，讲课过程中，我本着正确理解基本概念和原理，掌握解题方法和技巧，突出重点和难点的原则进行教学。通过断练习与反思，让学生逐步明白设计基础中的一些概念和设计原理；收到较好的教学效果，使大部分学生（能认真听课的学生）能很好理解产品创意的方法和产品设计的程序。 课堂教学中，学生听课情况较好，都能按时出勤和听从老师的安排进行训练。在汲取上学期课程作业质量不好的失败教训之后，我这学期减轻了学生的作业量，并加强了作业过程中的监控和指导，取得了很好的效果。 期末考试成绩统计分析 考试成绩对本课程教学的启示： 产品设计一考试成绩的基本情况如下：共计9人参加考试，平均分67.78，其中，≦59分3人、60-69分2人、70-79分2人、80-89分2人、≧90分0人，基本趋于正态分布；测试信度为0.46，总分数标准差为14.21。从考试的结果和试卷题目的完成状况来看，学生对设计理论及理论应用的能力还存在一定的问题。从试卷的答题情况来看，学生对理论知识的掌握的不好，特别是第一大题第2小题使用设计还原理论对设计案例进行还原，9个学生只有3个学生回答正确，其他学生全部回答错误，这说明学生在听课时对理论知识不重视，本人也应该改进理论教学部分的教学方法。从设计理论题部分的答题结果来看，学生都基本掌握了分析问题解决问题的方法，学生在设计创意、设计表达方面都具有了一定的能力，达到了教学的要求。综合来说，在下一批次的教学过程中，我需要改变理论教学的方法，同时继续加强对学生设计创意和设计表达的训练。 四、对本课程教学的建议： 继续探索和改进产品设计的教学方法。 注重在作业训练中的想象力培养和创意思维的开发。 多和学生交流，搞清楚他们想要什么；然后以需求为根基，结合课程的内容，给与他们合理的需要的知识。 转变教学观念，牢固树立以学生为中心的思想，正确认识学生是主体，教师为主导的内涵，充分调动学生的学习积极性主动性，改革灌输式的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学，达到师生互动，改变被动的要我学为学生积极主动参与式的我要学。在课堂教学中坚持理论联系实际的学风，把基础理论与设计实践紧密结合，不断将新的概念、新的思维方式和新的研究成果引入课堂