2019年秋六年级数学上册2.2分数的基本性质2教案沪教版五四制.docVIP

2019年秋六年级数学上册2.2分数的基本性质2教案沪教版五四制 课 题 2.2（2） 分数的基本性质 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 1.使学生理解约分概念，掌握约分方法。 2.使学生理解最简分数概念。 3.掌握求一个数是另一个数的几分之几的意义和方法 过程与方法 通过操作、观察使学生理解并掌握约分的概念和方法，及理解并掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法 情 感 态 度 通过操作、观察使学生理解最简分数概念，可以激发学生的好奇心和求知欲 重 点 1.约分的方法； 2.求一个数是另一个数的几分之几的方法 难 点 1.约分的结果是使原分数化为一个最简分数； 2. 对求一个数是另一个数的几分之几用除法的理解 教 学 准 备 幻灯 学生活动形式 小组讨论 教学过程 设计意图 课题引入：课前练习一： 1.在下列各题中的○中，填入“ ＝”或“≠”号： （1） EQ \F(3,4) ○ EQ \F(9,12) ； （2） EQ \F(2,5) ○； （3） EQ \F(6,9) ○ EQ \F(2,3) ； （4） EQ \F(18,6) ○3； （5） EQ \F(2,3) ○ EQ \F(4,9) 。 根据什么？ 课前练习二： 2.下列哪组中的两个数互素。 （1）3和5；（2）6和9； （3）8和9；（4）18和1； （5）15和21； 解：3和5，8和9，18和1两数 互素。 3.下列说法正确的打“√”，错 误的打“×”。 （1）两个素数一定是互素的。（ ） （2）两个奇数一定是互素的。（ ） 课前练习三： 4.（口答）请说出下列各组数的 最大公因数。 （1）7和9； 7和9的最 大公因数是1。 （2）16和8； 16和8的大 公因数是8。 （3）8和12； 8和12的最 大公因数是4。 （4）18和24。 18和24的 最大公因数是6。 请求36和48的最大公因数 a a÷n b÷n 不妨用短除法试一试。 新课探索一(1)： 试一试：请写出三个与 EQ \F(12,30) 大小相等且分母小于30的分数。 A：所以与 EQ \F(12,30) 相等且分母小于30的分数有 EQ \F(6,15) ， EQ \F(4,10) ， EQ \F(2,5) 三个。 B：12与30的大于1的公因数有2、3、6，利用分数的基本性质， 12÷ 12÷3 30÷3 12÷2 30÷2 可得 12÷6 30÷6 EQ \F(12,30) ＝ ＝ EQ \F(6,15) ； EQ \F(12,30) ＝ ＝ EQ \F(4,10) ； 12÷6 30÷6 EQ \F(12,30) ＝ ＝ EQ \F(2,5) 所以与 EQ \F(12,30) 相等且分母小于30的分数有 EQ \F(6,15) ， EQ \F(4,10) ， EQ \F(2,5) 三个。 新课探索一(2) 观察：在分数 EQ \F(6,15) ， EQ \F(4,10) ， EQ \F(2,5) 中， EQ \F(2,5) 这个分数有什么特点？ EQ \F(2,5) 的分子和分母互素。 我们把这样的分数叫做最简分数。 说一说什么叫最简分数？ 分子和分母互素的分数，叫做最简分数。 12÷ 12÷2 30÷2 12÷3 30÷3 EQ \F(12,30) ＝ ＝ EQ \F(6,15) ； 12÷3 30÷3 12÷6 30÷6 EQ \F(12,30) ＝ ＝ EQ \F(4,10) ； 12÷6 30÷6 EQ \F(12,30) ＝ ＝ EQ \F(2,5) 。 将分数 EQ \F(12,30) 分别化为与它相等的分数 EQ \F(6,15) ， EQ \F(4,10) ， EQ \F(2,5) 的过程，都称为约分。 请说一说什么叫约分。 把一个分数的分子与分母的公因数约去的过程，称为约分（cancelling）。 通过约分可以化简分数 新课探索三： 例1：将分数 EQ \F(12,18) 约分，化为最简分数。 解： EQ \F(12,18) ＝ EQ \F(2,3) 先用公因数2分别除12和1 8得6和9。 再用公因数3分别除6和9，得2和3。 用哪个公因数分别除12和18，可较快地将分数 EQ \F(12,18) ，化成最简分数。 EQ \F(12,1