2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第12课咕咚教学设计1语文S版.docVIP

2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第12课咕 咚教学设计1语文S版 　　【内容简析】 　　这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。 　　【教学目标】 　　1会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 　　2正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 　　3引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。 　　【重点难点】 　　有感情地朗读课文，感悟课文。 　　【教具准备】 　　CAI课件。 　　【教学时间】 　　一课时。 　　【教学流程】 　　一、创设情景、游戏导入 　　1让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。 　　2学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 　　3“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。 　　二、初读课文、自主识字 　　1学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 　　2通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 　　3屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。 　　4让学生用自己的方法识字。 　　5指导学生正确书写。 　　三、互助合作、讲讲故事 　　1小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。 　　2指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。 　　3组织评议。 　　四、提出问题、感悟文意 　　1找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。 　　2男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。 　　如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？ 　　女：因为小兔子的胆子很小。 　　男：我还是不明白。 　　其他女同学可补充。 　　（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 　　通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。 　　五、品读句子、读书明理 　　1课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。 　　2通过请××听我读、我能读好、我想听××读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。 　　3思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。 　　六、小组合作、演演故事 　　让学生自由找伙伴组合表演。 附送： 2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第12课咕 咚教学设计2语文S版 　　（一）揭示课题 　　1录音机播放出事先录制的各种声音，让学生猜猜是什么发出的声音。 　　2“咕咚”是什么发出的声音呢?我们一起来学习课文就知道了。 　　（二）范读课文（或播放录音） 　　教师将课文读一遍，要求学生仔细看书、认真听，整体感知课文内容。 　　（三）初读课文（识字教学略） 　　要求学生借助拼音读准生字的字音，把词句读正确，把语段和课文读通顺。 　　说一说你读懂了什么，把不懂的地方提出来。 　　（四）读读议议 　　1最先听到“咕咚”的是谁?它听到以后怎么样了?（找到这段话，先读一读，再回答问题。） 　　启发学生结合实际用“撒腿就跑”说一两句话：先理解“撒腿”一词的意思（放开脚步），再理解“撒腿就跑”（跑得很快）。 　　2狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的喊叫，看见兔子拼命地逃跑，它们有什么反应?课文里怎么说的?读一读。 　　你什么时候“慌张”过?你看到过“乱哄哄”的情况吗? 　　3狮子不愧为森林之王，它的表现与其他动物不一样，有哪些不一样的地方呢?以小组形式，一起在课文中找找，再看看插图，然后议一议。 　　启发学生体会“好奇”“愣”两个词。 　　4狮子问小猴，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子