2019年秋季版2019春一年级语文下册10.1雨铃铛教案北师大版.docVIP

2019年秋季版2019春一年级语文下册10.1雨铃铛教案北师大版 教学目标： １、学会本课生字新词。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。 ３、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然的情感。 教学重难点： １、学会本课生字新词。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的语言美。 ３、启发孩子丰富的想像力，激发学生热爱大自然的情感。 教具： 音乐伴奏　生字词的贴画 教学过程： 启发谈话，导入新课。 师：孩子们认真看老师在黑板上写一个字。（板书：雨） 生读。 谁能用这个词组一个词（学生说），再用雨说一句话。（学生说）师导入：孩子们说得真好，老师忍不住也想说一句：下雨了，你听，雨声丁零铛啷，丁零当啷，真像串串小铃铛。（师板书：雨铃铛） 师：这就是我们今天要学和儿歌——雨铃铛，大家一起读一读。 创设情境，学习生字词。 导入：孩子们，仔细听啊，雨铃铛走进了你的世界。（师配乐朗读） 孩子们想读吗？（生答：想读）那么遇到不认识的字怎么办？（学生回忆学过的识字方法） 学生自由读课文，教师相机指导。 学习生字词。 出示词语卡片，检查词语的认识情况。（齐读，正音——指名请小老师教大家读） 出示字卡，检查识字情况（师集体检查——请学生说一说你的发现，教师相机指导难点字的写法） 课中操《小雨沙沙》 读中感悟，学习课文。 学习课文第一句。 指名请孩子读课文第一句。（教师对学生读的情况进行点评，读得好要评出哪个词读得好，让其他孩子像他那样读；读的不好则指出孩子的不足，并让其再读，直到读好为止，若再读不好，那么老师相机范读。读的指导重点放在读出小雨的“轻”和“柔”） 大家一起读。 学习课文第二句。 指句请孩子读第二句。 教师指导第二句：出示音效小铃铛的声音，告诉学生这就是雨铃铛发出的声音，并让孩子说一说，你听到了什么样的声音。（生答：清脆） 师：这样的声音很清脆，那么咱们一起来读一读。 学习第三句。 师导入：这些悦耳动听的声音，好像一首歌，春雨在招呼谁呢？（生答：小燕子）干什么呢？（生答：快快回家盖新房） 指导学生读。（ 春雨还在招呼谁呢？（学生思考，教师出示多媒体） 它在招呼（　　　　　）， （　　　　　　　　　）。 教师在这个教学环节里应点燃学生想像的激情，启发学生尽情去想像，即使学生说得很稚嫩，也不需要责备。应以鼓励为主，让学生享受创作带来的丝丝喜悦。此外，值得注意的是，注意全班每个孩子的成长，关注每个孩子在这个环节的表现。 回归文本，升华感情 在音乐的伴奏下，再来美美地读一读这首诗。 拓展延伸：出示音效：各种雨的声音，学生说说自己听到了什么样的声音。 本节课结束. 附送： 2019年秋季版2019春一年级语文下册10.1雨铃铛说课稿1北师大版 一、教材分析： 《雨铃铛》是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培养学生的想像力；在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望；在品味文章音韵美的同时，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。 二、教学理念： 真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。 三、教学目标： 为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标： 1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。 2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。 3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。 四、教法与学法： 在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。 五、教学过程： 依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程： 1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习 “雨”在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点——拟声词的朗读有一个初步的感知。 2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解