会计等式教学的设计.docVIP

“基础会计——会计基本等式”教学设计 学 校 广 州 市 海 珠 区 商 务 职 业 技 术 学 校 执 教 詹 晓 虹 授课班级 职一（1）班 授课类型 新 授 课 课 时 1节（45分钟） 一、教材及教学内容分析 1．使用教材 全国高等教育出版社出版的《基础会计》。 2．教材处理 本章共两节：第一节会计要素，第二节会计平衡公式。资产、负债和所有者权益三个会计要素构成会计基本等式，收入、费用和利润构成会计动态等式，在综合所有会计要素具体内容的基础上，将静态会计等式和动态会计等式进行整合会计等式。 第一课时 会计要素——资产、负债和所有者权益 第一部分 第二课时 会计平衡公式——会计基本等式 第三课时 练习并复习 第四课时 会计要素——收入、费用和利润 第五课时 会计平衡公式——综合会计等式 第六课时 单元总复习 3．教学内容 第二章第二节中的“会计平衡公式——会计基本等式”。 资产与权益的关系 资产与权益同时增加 经济业务发生引起会计要素变化 资产与权益同时减少 对资产与权益数量关系的影响 资产之间有增有减 权益之间有增有减 4．应用“会计平衡式棋盘” 该棋盘分三部分构成，由资产、负债与所有者权益及其构成项目组成。教学中，当经济业务发生变化时，师生可在棋盘上投掷硬币棋子，用以表达资产、负债及所有者权益构成项目的增减变化。例如：企业向银行借入短期借款10万元，存入银行。师生可在棋盘中用总金额为10万元的棋子投掷于短期借款内，同时也用同等金额的棋子投掷于银行存款中，以此来表达资产与权益之间的数量关系。该棋盘可用于熟悉资产、负债及所有者权益三个会计要素的构成内容，而且能直观地表达经济业务增减变化，因此在这节课上可以用来验证经济业务的发生对资产与权益的平衡关系的影响。 二、教学对象分析 1．学情分析 ①学生对什么是会计有了初步的认识，已了解资产、负债及所有者权益三大会计要素的构成内容；但对实际经济业务不熟悉，尚未形成会计专业的思维能力； ②学生对学习会计有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动；但对学习缺乏主动性，在学习过程中对自己的学习进行调节、监控的能力较弱； ③学生“听”的能力较差，抽象思维水平较低；但喜欢动手操作，习惯于直观性较强的学习方式； ④该班学生初步形成了民主、平等、互助的学习气氛，有利于老师在课堂上展开形式多样的教学活动。 2．分组方式 全班40位学生分成八个小组。把学习成绩最好及学习积极性高的学生分成两组，其余的学生分为六个小组，每组由成绩中等的学生带领成绩较差的学生进行学习。 三、教学目标 1．认知目标 ①了解资产与权益的关系； ②分析判断不同经济业务类型对资产、负债和所有者权益三个基本要素的影响； ③理解资产、负债及所有者权益的平衡原理。 2．能力目标 ①逐步建立资产、负债和所有者权益这一会计平衡式的思维架构； ②在学习中发展分析能力和表达能力。 3．情感目标 ①学生在玩中体验会计学习的乐趣，从而激发会计学习的兴趣； ②让学生体验探索学习的过程，体会发现的乐趣，感受成功的喜悦。 四、教学重点与难点 1．教学重点 ①资产总额与权益总额的平衡关系； ②经济业务发生引起资产与权益变化的四种类型。 2．教学难点 资产、负债及所有者权益的平衡原理，以及三者之间平衡关系的形成。 五、教学方法及学习方法 1．教学方法 情境教学法、启发式、归纳法。 2．学习方法 发现学习式、探讨式、小组合作式。 六、教学用具 多媒体课件、黑板、会计平衡式棋盘 会计平衡式棋盘制作方法： 棋盘：按所学的资产、负债和所有者权益三个会计要素，把纸分成三大列（资产、负债、所有者权益），在各要素下列出其构成内容（小组成员共同制作大棋盘一张，用同样方法每一位学生自行制作小棋盘一张）； 硬币棋子：每张棋盘配备币值为1万元的蓝色硬币30个，以及币值为10万元的黄色硬币20个。 七、教学程序（教学程序中蓝色字体为板书内容） 阶 段 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 复 习 2 分 钟 回顾旧知识 讲评作业：检查资