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信息技术学法指导 一、信息技术的课程地位、目标及学科特点 1、信息技术的课程地位 信息技术是我国普通高中课程结构中的技术领域的课程之一（另一课程为通用技术），是一个基础的学习领域，具有基础性、综合性、人文性等性质。 高中信息技术的课程地位主要表现在： 1）基础性 高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。 2）综合性 高中信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利与义务、伦理道德、法律法规等。 3）人文性 高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值，又表现出丰富的文化价值。即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。 2、信息技术的课程目标 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，明确指出中学信息课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，了解信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 高中信息技术课以提升学生的信息素养为根本目的，着力培养学生终身学习能力。倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作。 3、信息技术的学科特点 1）信息技术是一种“文化”现象。随着信息技术的不断发展，计算机由计算工具逐渐演变成独立的基础学科，进而发展到具有传递信息和知识，并深刻影响人类社会生产方式、工作方式、学习方式和生活方式的事物。信息技术正越来越深刻影响我们的生活。因此中学生必须要领略它的魅力。 2）信息技术是一门综合学科。与其它学科相比，信息技术涉及众多的边缘和基础学科知识，但它的应用更是作为一种工具出现，要与其它学科整合在一起，我们要学会运用信息技术去处理各种不同的信息。 3）信息技术是不断发展的。计算机的性能、信息的处理方式是不断提高的，信息技术的教学当中，要注重学会如何提高信息素养（包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等内容），要培养终身学习的方法与能力。 4）信息技术具有较强的实践性。实践是培养和提升信息素养的有效途径，学生通过动手、观察、思考的实践过程。根据自己的个性和能力，真实地感受信息文化，增强信息意识，学会和提高信息技能。 二、信息技术学习方法介绍 一）、合作学习 1、方法介绍： 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面显著实效合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发，强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响，而发展理论则从认知的角度出发，重视合作学习对完成任务效果的影响（在达到小组目标的过程中是否每个小组成员都提高了自己的认知水平）。目前，在国内外普遍采用了以下几种合作学习的学习方式。 　　1、问题式合作学习。问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难友能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。这种合作学习模式又可分为生问生答、生问师答、师问生答，抢答式知识竞赛等形式。在实施教学时，应根据学生的学习心理特征设置问题。 　　2、表演式合作学习。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。 　　3、讨论式合作学习。讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论，在讨论的过程中实施，以达到完成教学任务的目的。 　　4、论文式合作学习。论文式合作学习是指教师带领学生开展实践，并指导学生以论文的形式汇报的结果。此类活动一般每学期举行2至3次，重点放在寒暑假。 5、式合作学习。学科式合作学习是指将几门学科联合起来开展合作学习。如语文科学了与春天有关的文章，可让各学习小组围绕春天去画春天、唱春天、颂春天、找与春天相关的各种数据、观察与春天相关的各种事物等，最后写成活动总结。S306道路建新农场附近发生的一起客车与货车相撞的事故的新闻并配发了图片。 2、2012年9月15日，小明在医院候诊时，随手拿起一张《**信息报》（