分支结构程序的设计.docVIP

分支结构程序设计教学目标知识与技能理解程序设计的结构基本思想掌握结构语句特点过程与方法培养用算法分析问题的能力能够使用结构编写简单的程序解决具体问题情感态度与价值观体会用结构化方法解决数学问题的便捷性明确结构化在程序设计中的重要作用激励尝试 使用多种方法解决问题培养良好的编程习惯和态度教学重点理解程序设计的结构基本思想教学难点结构实现语句的格式和功能编写简单的程序的过程y= 0 (x=0) -1 (x0) 【例7】购买地铁车票：乘1-4 站 3元/位；5-9站 4元/位；9站以上5元/位；输入人数person、站数n，输出应付款pay。 拓展练习题： 【练习1】某手机话费套餐规定：每月60元，可通话300分钟，超过300分钟的部分，另按每分钟0.4元计算。键盘输入当月通话时间（分钟），计算当月实际需付的手机费。如果输入的通话时间小于0，则应输出“输入数据有误”的提示信息。 【练习2】输入一元二次方程ax2+bx+c=0的系数a、b、c(a0)，计算一元二次方程的根。 【例8】输入三个不相等的数a，b，c ，将最大数赋值给变量max并输出。 教师在讲述本例题时，可以适当复习前一部分的逻辑表达式，提示学生用逻辑表达式来作为分支的判断条件。 学生在思考本题时可能会出现一些错误： 用算法1可能会出现在嵌套分支中的ELSE语句处累赘出现判断语句。 用算法2的同学要注意他们在嵌套分支中的语句是否完整，可能会出现漏写，由于比较多的嵌套语句，还要注意语句书写的正确，首尾呼应。 算法3学生不容易想到，但却是最精炼的一种算法，可以尝试提示不用嵌套结构完成本题。但往往学生也会出现条件重复判断的错误。 【例9】输入一个三位数的整数，将数字位置重新排列，组成一个尽可大的三位数。例如：输入213，重新排列可得到尽可能大的三位数是321。 本例题是对学生思路的一种拓展，需要结合前面学习的函数与运算符，如mod运算符 和 int函数。教师可以提示学生这些运算符和函数的功能。编程的时候注意IF和END IF语句的格式与规范，不要因为嵌套，出现遗漏语句的错误。始终强调用缩进与对齐可以规范书写格式，养成良好的编程习惯，避免错误。 【例1】从现实生活中引入需判断的实际问题，此例目的是引出双分支结构，出示双分支流程图。 流程图： 从例题中引出分支结构的概念：根据给定条件是否成立而决定执行A或B框中的算法步骤，与顺序结构不同，执行到分支结构时，在两条可能的路径中，根据条件是否成立而选择其中一条执行。任何一种高级语言都有相应的IF 语句实现分支结构。IF 语句的一般格式： IF 条件 THEN 条件成立执行的语句块 ELSE 条件不成立时执行的语句块 END IF 教师在讲述分支结构语句时，一定要强调IF和END IF的对应，学生容易在书写时遗漏END IF。同时在本节课开始要强调分支结构中语句块采用缩进方法书写，养成良好的编程书写规范，可以减少错误。 【例2】引出单分支结构，并出示单分支流程图。 流程图： 从例题中引出单分支结构，根据给定条件，当条件不满足，不需要执行任何操作。单分支的语句格式： IF 条件 THEN 条件成立执行的语句块 END IF 讨论单、双分支结构的区别和联系。这时要注意两种结构的规范画法。 【例2】理解条件与结果之间的对应关系 分析问题： 输入什么数据？（输入两个不相等的数，分别存放在变量a,b中） 处理什么问题？（比较a,b的大小，找出较大的一个数） 输出什么数据？（较大的那个数） 设计算法： 比较变量a与变量b的大小，如果a大于b，则输出变量a的值；否则，输出变量b的值。 流程图： （学生可能不一定将判断条件写成ab,相应的分支语句也要变化。） 改变条件的写法，或改变是否（T、F）的位置，理解判断条件的写法是很重要的，它与结果之间有联动性。 流程图： （注意判断条件的写法，是根据分段函数的定义来确定的。） Print y 流程图： （学生可能会在流程图的画法上出现错误，巩固单分支结构的规范画法。） 【例4】为后续的三数比大小做准备。 分析问题： 输入什么数据？（从键盘输入两个不相等的数，分别存放在变量a、b中） 处理什么问题？（比较a、b的大小，把大的数放入变量a，小的数放入变量b） 输出什么数据？（变量a、b的值） 设计算法： 根据题意，判断变量a与变量b的大小，若变量a的值大于变量b的值,则直接输出变