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《制取氧气》教学设计
教材分析:
本课题是《课程标准?化学》九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章,是学生具体地从化学的角度出发,学习和研究有关物质(包括组成、性质、用途、制法等)的开始。本课题安排在“氧气性质”之后,为学生的进一步学习提供了相关的知识;同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始,是学生对化学实验基本操作的综合应用,能为今后“物质的制备”奠定基础。因此,本课题在教材中起着承上启下的作用。
教学目标:
1、知识与技能
(1)实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解实验室制取新物质的方法,培养学生的实验技能。
(2)认识分解反应、催化剂及催化作用
(3)初步学会实验室制取氧气的方法,实验氧气的化学性质。
(4)练习连接仪器的基本操作,动手制取氧气。
2、过程与方法
通过学生动手实验进行科学探究,在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。
3、情感态度与价值观
激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望,培养学生的创新意识。氧气制法的探究mL的水和5%的过氧化氢溶液。
全体学生分为每四人一个小组,协作完成有关的实验报告。 让学生带着问题进入新课题。
要求学生不但要完成实验,还要学会填写简单的实验报告;
3.
学习探究活动① 先观察这两支试管中的情况,然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中,观察木条是否复燃。 每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点,并经过讨论后记录下来,这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神,也最大限度地让每个学生参与探究活动。
希望同学们能观察到在常温下,过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出,培养观察能力,并为下面的实验结论提供依据。 学习探究活动② 分别对以上的两支试管微微进行加热,再把带火星的木条伸入试管中,观察木条是否复燃。
每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点,并经过讨论后记录下来。 希望同学们能够得出“在相同条件下,不同的物质会发生不同的变化”的结论。
学习探究活动③ 往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰,再把带火星的木条伸入试管中,观察发生的现象。
每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点,并经过讨论后记录下来。 希望同学们能够与探究①、②的实验相结合,得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论,并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。
4.引导探究
提出问题
获得结论
请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。
此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问(见附录),并且要引导学生进行讨论,适当给予解答。
最后由教师进行归纳,并得出“在实验室里,常用过氧化氢来制取氧气”的结论。
在上述产生氧气的实验中,你认为用哪一种方法制取氧气会更方便?你的理由是什么?
在探究活动③剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢?你采用什么方法来证明?(由教师演示实验2-6。)
最后教师要补充说明:在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。
分组回答,并进行必要的补充。
用探究活动③的方法。
待没有气泡产生时,再往试管中加入一些过氧化氢溶液,检验是否有氧气产生。
要求学生阅读课文35页的材料,加深对催化剂用途的认识。
通过小组回答,完整有关探究活动中的实验现象,提高同学们的观察能力。
让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。
培养学生的实验分析能力,并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。
让学生知道,在这个变化的过程中,二氧化锰的作用一直都没有改变。
推导出催化剂的概念。
5.知识过渡
实验室制氧气的方法是否仅此一种呢?非也。实验室可用多种方法来制取氧气,通过本节课的学习我们知道,实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时,通常用二氧化锰作催化剂,它在这里起催化作用。通过对比化合反应,我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。
学习探究活动 [讲解]操作步骤及注意点
检查装置的气密性
装药品,并将试管固定
给试管加热
收集气体
移开导管
停止加热
[提问]
如何检验氧气
用向上排空气法收集氧气如何验满?
[讲解]验证氧气的性质
木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验
[小结]实验室制取氧气的原理、装置及氧气的性质
思考并回答
为什么有气泡冒出说明气密性良好
为什么瓶口放一团棉花
为什么试管口向下略微倾斜
加热前应先预热
为什么
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