制取氧气教学的设计.docVIP

《制取氧气》教学设计 教材分析： 本课题是《课程标准?化学》九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。 教学目标： 1、知识与技能 （1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能。 （2）认识分解反应、催化剂及催化作用 （3）初步学会实验室制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。 （4）练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 2、过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。 3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。氧气制法的探究mL的水和5%的过氧化氢溶液。 全体学生分为每四人一个小组，协作完成有关的实验报告。 让学生带着问题进入新课题。 要求学生不但要完成实验，还要学会填写简单的实验报告； 3. 学习探究活动① 先观察这两支试管中的情况，然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条是否复燃。 每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。 希望同学们能观察到在常温下，过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。 学习探究活动② 分别对以上的两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。 每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。 希望同学们能够得出“在相同条件下，不同的物质会发生不同的变化”的结论。 学习探究活动③ 往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。 每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。 希望同学们能够与探究①、②的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。 4.引导探究 提出问题 获得结论 请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。 此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问（见附录），并且要引导学生进行讨论，适当给予解答。 最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用过氧化氢来制取氧气”的结论。 在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？ 在探究活动③剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验2-6。） 最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。 分组回答，并进行必要的补充。 用探究活动③的方法。 待没有气泡产生时，再往试管中加入一些过氧化氢溶液，检验是否有氧气产生。 要求学生阅读课文35页的材料，加深对催化剂用途的认识。 通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。 让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。 培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。 让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。 推导出催化剂的概念。 5.知识过渡 实验室制氧气的方法是否仅此一种呢?非也。实验室可用多种方法来制取氧气，通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。 学习探究活动 [讲解]操作步骤及注意点 检查装置的气密性 装药品，并将试管固定 给试管加热 收集气体 移开导管 停止加热 [提问] 如何检验氧气 用向上排空气法收集氧气如何验满？ [讲解]验证氧气的性质 木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验 [小结]实验室制取氧气的原理、装置及氧气的性质 思考并回答 为什么有气泡冒出说明气密性良好 为什么瓶口放一团棉花 为什么试管口向下略微倾斜 加热前应先预热 为什么