如何使作业更有效.docVIP

怎 样 使 作 业有 效课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提高。备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，作业中多存在以下问题：（）反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，多数教师身兼两个的教学，如果对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。（）反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。（）措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。课题研究目标：本课题的研究就是期望教师，通过，提高学生，形成良好的个性品质，增强学生的社会交际能力，从而提高学生的综合素质。同时，也期望通过实验与研究，探索总结出在学阶段开展作教学的一套新型模式。研究原则：1．方向性原则????必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚持社会主义教育的思想政治方面，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。2．科学性原则????自始自终都要以科学理论作指导，坚持理论与实践相结合，坚持实事求是，勇于探索的科学精神。3．整体性原则????从研究作教学出发，把握?，处理好，培养学生，发展学生智力与非智力因素的关系，形成教育合力，发挥整体教育功能。、 研究过程：作业量一定要适中，不能搞题海战术，要讲求质量，精心选题，要有针对性。做法是每天每节课都有作业，保证其中的80% 2、作业内容的选择性 （1）作业设计要目的明确。作业内容一定要依据教学大纲，紧扣教材，目标明确，有针对性。 （2）作业要有层次，体现个性化。学生个体特征不同，基础不一，理解接受能力、自制能力等方面均有差别，要照顾不同层次的学生，设计难易程度不等的作业题目，要体现个性化，绝不能搞一刀切，只有这样，才能做到促两头，带中间，提高班级整体质量。 （3）作业要讲求趣味性。在设计作业时，力求情趣，利用巧妙的形式，创设情境，以提高学生作业的兴趣，激发他们的好奇心、迫切解决问题的斗志，培养他们积极探索的精神，让学生在快乐中学习，在愉悦中作业。 (4)作业要有新鲜感。作业也要保持新鲜感，例如，与学生的生活实际相联系，通过变换多种题型等方式，引导学生思考感悟，从而避免单一化、机械化。 (5)作业要形式多样。可以是书面作业，也可以布置一些操作性的作业，使作业更具有吸引力，如学习了长方体、正方体之后让学生动手做一做。还可以让学生去做一些调查活动，从而体现数学的引用意识等等。 3、作业要求的严谨性 对于作业的格式、书写用笔、答题的规范、作业的整洁等细节方面对学生严格要求，努力培养学生良好的学习习惯、良好的作业习惯。 4、作业完成时间的控制性和作业的独立性 ???作业独立性是指学生独立完成作业的程度。认知心理学研究发现，学生的认知方式有两种基本的类型：场独立性和场依赖性。场独立性的学生更喜欢独立思考问题，严谨仔细，不易受暗示；而场依赖性的学生更喜欢 用讨论的方式进行学习，容易受环境的暗示，希望得到教师的提示。所以，教师要注意了解学生的独立程度， 确定班级中哪些学生可以独立地完成作业任务，哪些学生需要详细的指导。这样，教师就可以按照每个学生的 需要提供适当的帮助，使班上的每一个学生在作业活动中都有所收益。 精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。2、自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能