D1机械群宣导手册.doc

職業學校「機械群」課程綱要宣導手冊 目 錄 2 一、修訂緣起 2 二、修訂理念 3 三、修訂特色 3 貮、差異說明 5 叄、課程綱要 6 一、部定課程綱要 6 (一)製圖實習ⅠⅡ(Drawing PracticeⅠⅡ) 6 (二)機械基礎實習(Basic Machinery Works Practice) 10 (三)機械電學實習(Practice of Electric Works for Machinery) 14 (四)機械製造ⅠⅡ(Mechanical ManufactureⅠⅡ) 17 (五)機件原理ⅠⅡ(Machine Elements PrinciplesⅠⅡ) 21 (六)機械力學ⅠⅡ(MechanicsⅠⅡ) 25 (七)機械材料ⅠⅡ(Mechanical MaterialsⅠⅡ) 29 二、校訂參考科目表 33 壹、修訂過程 一、修訂緣起 技職教育在我國的經濟發展中一直扮演著極為重要的角色，不斷地為國家建設發展提供實用的專業技術人才，奠定臺灣經濟奇蹟的基礎。技職教育需要隨經濟情勢的變遷，不斷地調整、改變，以符合實際的需求。 21世紀人類邁入知識型社會，經濟產業結構產生重大變革，教育部乃積極推動技職教育改革，期望能符合各界之需求，然而技職教育課程的規劃適切與否，將直接成為影響技職教育成效之關鍵因素之一。 高職已於95學年度開始實施「職業學校群科課程暫行綱要暨設備基準」，強調虛群實科之規劃觀念，將現行的78科整合為15群，而其部定課程發展以統整學科、加強專業核心能力為主軸，並融入後期中等教育共同核心科目，以培育國人共通的基本素養。 面對高職課程暫綱之實施，必經初期探索、發現問題、意見回饋、不斷研修等過渡階段，為期綱能更臻完善，教育部成立「職業學校課程指導委員會」負責高職「課程綱要」訂定及各項配套措施最後之審定；委員會下由國立臺灣科技大學技職教育研究中心成立「課程規劃工作圈」，其主要任務為規劃、統籌、協調及督導課程發展等相關事宜；工作圈下設有「總綱小組」負責訂定「職業學校課程綱要」及規劃課程推動配套措施等業務；總綱小組下分別成立一般科目及15群之「課程綱要發展小組」，本小組即為「機械群課程綱要發展小組」，主要任務為負責機械群課程綱要之研擬與修訂，並對「綜合業務小組」所彙整的各項建議進行研判及配合「課程發展研究小組」，所進行之各項基礎研究，擬訂機械群之課程綱要及設備基準。 二、修訂理念 職業學校已於95學年度開始實施「職業學校群科課程暫行綱要暨設備基準」，將現行78科整合為15群，強調虛群實科之規劃觀念，其部定課程發展以統整學科、加強專業核心能力為主軸，並融入後期中等教育共同核心科目，以培育國人共通的基本素養。 然課程暫綱之實施，必經初期探索、發現問題、意見回饋、不斷研修等過渡階段，直至課綱定案並頒布實施；而課綱研修應掌握時代的脈動，並參考先進國家技職教育課程之改革方向，訂定各職類群科能力指標，並以能力指標為發展軸線，進行課程之縱向銜接及橫向整合並根據「學校本位」之精神進行課程規劃，以充分凸顯技職教育的特色，以「能力本位」為課程規劃之核心。落實技職教育的專業能力養成，培養真正符合產業界、企業界需求之技職體系畢業生。 最終技職體系課程修訂應兼顧升學、就業二個方向。以能力指標確定課程教學階段，並將技藝競賽、證照、檢定融入課程規劃之配套措施，並依據各項基礎研究相關議題，如：「先進國家技職課程教育課程改革方向之研究」、「建構高職各學群專業能力指標之研究」、「職業學校類科整合模式研究」等研究結果，作為本次課程綱要之修訂原則及課程發展長遠性之考量依據，以進行技職教育的重新定位，彰顯技職教育的課程特色。 具體言之，機械群課程綱要發展規劃理念如下： 1.以「職業學校機械群科課程暫行綱要」為基礎，檢視課程內容，並進行必要之調整。 2.課程綱要研修應掌握時代的脈動，並參考先進國家技職教育課程之改革方向，訂定機械群科能力指標，並以能力指標為發展軸線，進行課程之縱向銜接及橫向整合。 3.根據「學校本位」之精神進行課程規劃，以充分凸顯技職教育的特色，並以「能力本位」為課程規劃之核心。 4.發展機械群科的能力指標及「學校本位」課程的能力指標，以落實技職教育的養成，培養真正符合產業界、企業界需求之技職體系畢業生。 5.配合教育部規劃「中小學一貫課程體系暨普中、後中行政工作小組」之重要決議，將之納入課程規劃，以落實中小學課程之銜接。 三、修訂特色 機械群課程之修訂具有下列特色： 1.課程之修訂以「務實致用」為最高原則，加強學生專業技術能力，縮短與產企業界所需人力需求之落差，培養真正符合產業界、企業界需求之技職體系畢業生。 2.課程參考先進國家技職教育課程之改革方向，訂定各職類群科能力指標，以能力指標做為發展課程之依據。 3