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二、角的度量 单位： 张哨小学 主备人 郝春艳 时间： 2010、7、15 参与者 彭宝良 吴振相 李明英 【教学内容】人教课标版教材四年级上册第二单元（p35—44） 【教学目标】 一、基础性目标： 1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 二、发展性目标： 1、培养学生在动手操作中发现数学规律的能力。 2、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，培养学生细心、认真的观察习惯。 【重、难点】 重点： 1、进一步认识线段，认识直线与射线，知道线段、直线、射线的区别。 2、认识常见的角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 难点： 会用量角器量角的度数和按指定度数画角。会用三角板拼角，用纸折角。 【教材分析】 “角的认识”这一内容是分三个阶段编排的。第一个阶段在二年级上册，是结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。第二个阶段在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角。第三个阶段就是这一单元，让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序如下： 认识射线和直线，由射线引出角的定义 ↓ 从比较角的大小引出用量角器量角的方法 ↓ 认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系 ↓ 画指定度数的角 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和2表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。 另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 另外本单元还安排了一个“你知道吗？”介绍了如何用字母表示线段、射线、直线，丰富学生的数学知识，开阔学生的视野。 【】【】—36页的内容及练习四相关练习。 教学目标： 1、认识直线、射线和角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2、理解直线、射线和线段之间的区别与联系。 3、经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。 4、感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。 重、难点： 重点：认识射线和角 难点：建立角的正确概念。 教学过程： 课前放松游戏：游戏的名字叫《反口令练习》。这个游戏能反映出谁的思维快，从而反映出谁的数学智商高！游戏的规则是：我说坐，你们就站；说举右手，就举左手；说抬头，就趴在桌子上，听明白了吗！ 好，老师就看看谁的反应快！ （设计意图：这个环节在上课之前进行，主要是一改开始就上课的机械课堂模式，激发同学们的学习热情和兴趣，是课堂高效的根本，从而促进本节课的学习效果。） 一、创设情境 生成问题 师：通过刚才的游戏，老师发现咱班的同学个个都很聪明，反应都很快！证明了咱班整体的数学水平一定很高，同学们说是不是！ 生：是。 师：好，今天我们要学习好几个新知识，他们之间的样子及特点很相似，但又不完全相似，同学们有信心学好吗？ 生：有！ 师：同学们大声说课题（师板书：直线、射线和角）。 （设计意图：这个环节主要是让同学们明确本课学习的内容和特点，为下一环节做准备。） 二、探索交流 解决问题 １、教学直线、射线 (1)老师打开手电筒，让学生观察手电筒射出的光线。你发现了什么？ 生1：手电筒的光射向了很远的地方 生2：手电筒的光照的很远。 师：对！像手电筒、汽车灯、太阳等射出来的光线，都可以近似地看成射线。 （板书：射线 并画出一条射线） 师：谁能说一说射线的特点？ 生1：射线有一个端点。 生2：射线很长，不能测量！ …… 师：总结并板书 （板书：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。） （2）出示一条直线 师：这是什么？ 生：直线。 师：直线有什么特点？ 生1：它没有端点，不能测量 师：哪端不能测量？ 生1：两端都不能测量。 师：（板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。） （3）谁来说说线段是怎么样的？（出示线段一条）它有什么特点？ 生1：它有两个端点，可以测量！ 生2：它有两个端点，不能延长。 师：回答得很棒。 （板书：线段有两个端点，不能向两端延伸） （4）师：那么直线、射线、线段之间有什么联系与区别呢？拿出老师发给同学们的表格，抓紧填一下。填完后小组之间对答案！ 名称