2019年长春版语文一年级下《春晓》教案.docVIP

2019年长春版语文一年级下《春晓》教案 教学目标： 1. 认识9个生字，认识部首“士”（士字头）和“矢”（矢字旁）。 2. 正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3. 图文结合，理解诗意。展开想象，初步感受古诗的韵律美、意境美。 4. 感受春天的美好，体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。 教学重点、难点： 1.多种方法记忆生字。 2.有感情朗读、背诵课文。 教学准备：识字卡片、教学课件、课文图片。 教学流程： 教学环节 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 教学反思 1.图画导入 1.1 出示古诗插图，看看图上都有什么？用2、3句话描述图意。根据学生的回答，教师免回诗歌的意境。 1.2 唐朝有一位大诗人孟浩然喜欢春天。春天的早晨，诗人在甜美的梦中酣睡，不知不觉天亮了。刚一醒来，就是刚刚图画中的景象。他听见窗外到处都是鸟儿的鸣唱，朦胧中记起昨夜曾听到风吹雨打的声音，不禁想到，不知道有多少花儿在风雨中飘落了。于是诗人就写下了一首诗。它就是《春晓》。（板书：春晓） 有个字谜我们上学期学过，“三人一日去游春”，就是题目中的“春”。 “晓”是三拼音节，有“天刚亮”的意思，和时间有关，所以左边是“日”字旁。右边这个字有人认识吗？ “尧”是古代一个部落首领的名字。请大家跟我书空“尧”字。写“尧”字的时候要注意第一笔“横”要向上倾斜。 你能用尧来记住晓吗？ 认识了晓，谁知道“春晓”是什么意思吗？春天的早晨，会多美呢？让我们跟着孟浩然走进诗中去看一看吧！ 看图，用尽量丰富的词语对图画内容进行描述 回忆形声字的构成 想办法来记忆生字 细节 语言的清晰与流畅性 2. 初读古诗 教师范读、逐行领读、两行领读，在读中进一步体会诗意。 学生自己读一读，不认识的字试着通过拼拼音来认识，并把生字圈出来。 读古诗，并圈出生字。 3 学习前两行 3.1第一行 3.1.1出示字卡“民”，拼读，书空，组词。 我在“民”的左边加一个“目字旁”就变成了一个新字。（出示字卡“眠”）谁能拼读这个字？ 你知道“目字旁”跟什么有关吗？（眼睛）人闭上眼睛就要睡觉，“眠”就是睡觉的意思。所以，它是一个（形声字）。 3.1.2出示字卡“觉”，拼读，组词。 “觉”在诗中是“感觉”的意思。它还是一个多音字，谁知道它的另一个发音？（jiào 睡觉）。谁来分析下它的结构？ 师范写：在写“觉”字的时候，要注意上边的“点点撇”，还要注意“秃宝盖”的第一笔是“左点”。 3.1.3“春眠不觉晓”这行诗是什么意思呢？ （春天夜晚睡觉很香甜，不知不觉中，天就亮了。） 复习回忆形声字知识 3.2第二行 “春眠不觉晓”，而醒来就听见了鸟儿动听的鸣叫。 哪个字表示鸟在叫呢？（出示字卡“啼”，拼读） “处处闻啼鸟”，诗人都在哪儿听到鸟叫呢？(引导学生自己分析浅近的诗意。) 春天万物复苏，一觉醒来就听到鸟儿美妙的歌声，真是令人心旷神怡，让我们来读一读前两行诗吧。 教师的反复领读、范读，让学生感受古诗的诵读节奏，读准字音。教师提示古诗的停顿，让学生观察标点符号，逗号停顿的时间短一些，句号停顿的时间长一些。 速度可稍慢，一边读一边想象画面，注意标点符号，在稍作停顿时留下想象的空间。注意读好韵脚：晓、鸟、少。 4 学习后两行 4.1第三行 昨天晚上，诗人在睡梦中朦朦胧胧听到了什么声音？（风雨声）（出示字卡“声”，拼读，组词）在学“声”字之前，我们先学一个新部首“士字头”（书空）。谁来分析“声”字的结构？在写“声”字时，注意“士字头”上横长，下横短。 4.2第四行 经过一夜的风雨，树上的花儿怎么样了呢？（课件展示满地落花图）指导学生借助插图或者课件感知古诗内容，更好地学习生字。 通过图片展示，激发学生的美丽想象，促进学生对春晓的美的感受。 4.2.1 动作演示：手里拿着一根粉笔，然后从手中掉下来。让学生更好地认识：落。 出示字卡“落”，开火车拼读、组词。 4.2.2 出示字卡“矢”，拼读，整体认读音节。原意是箭。 课件演示“矢”字的演变过程，书空，组词：有的放矢、中矢之的。写“矢”字的时候注意第四笔“撇”不要出头。 把“矢”字最后一笔“捺”变成“点”就是“矢字旁”。 （书空“矢字旁”） 在“矢字旁”的右边加上一个“口”就变成了一个新字。（出示字卡“知”，拼读，组词）在写“知”字时，要注意“知”字左边大，右边小。 4.3 看着眼前满地落花，诗人不禁暗自追问：（生读） 花落知多少。 学生在学习“民、眠”的基础上学习“矢、知”。 学生观察书中插图，了解“矢”是象形字，甲骨文像箭。 学生练习书写“矢”字 5朗读背诵古诗 体会诗意 朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象画面。一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句的第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”。同时让学生了解一般五言诗的停顿法。 板书：春晓