2019年青岛版一年级下册数学大海边-信息窗1大海边素材解读.docVIP

2019年青岛版一年级下册数学大海边-信息窗1大海边素材解读 　一、素材解读 　　1、素材的选取。从人文的角度来讲，人们对大海有许多赞美的描述，如大海有宽阔的胸怀等，也正因如此，当人们来描述一个人具有宽广的胸怀时，通常用“象大海一样”来形容，古今中外，从古到今，有数不清的文学作品来赞美大海。从科学的角度来讲，“生命起源于海洋”是小朋友们经常听到的语言。有关赞美大海、描述大海的文学作品都是儿童喜欢的，如动画片、漫画、小人书等。对小朋友来讲，他们向往神秘的大海，对大海充满了感情，急切地想了解大海。教材以这样的背景为基础，呈现了一组发生在大海边的故事，通过对故事中数学信息的梳理与分析来学习数学知识，较好地实现了情景串--故事串--问题串之间的连贯，具有人文性与数学性的特征。 　　2、本单元的情景串。本单元有5个信息窗。依次是： 　　赶海--摆贝壳--参观水族馆--参观标本馆--买纪念品 　　二、单元知识分析 　　1、知识基础。 　　20以内数的加减法。 　　100以内数的认识。 　　100以内数的加减法（一）： 　　两位数加减一位数的口算，两位数加减整十数的口算；两位数加一位数的口算（进位）；两位数减一位数的口算（退位）。 　　2、教材的地位。有三点： 　　100以内数计算的继续学习阶段与结束阶段； 　　是千以内数计算的重要基础； 　　是解决生活问题的重要基础。 　　3、知识构成。共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下： 　　信息窗1：学习100以内数的不进位加法（口算和笔算） 　　信息窗2：学习100以内数的不退位减法（口算和笔算） 　　信息窗3：学习100以内数的进位加法（笔算） 　　信息窗4：学习100以内数的退位减法（笔算） 　　信息窗5：认识小括号，学习100以内数的加减混合运算 　　三、单元教材解读 　　（一）信息窗1的解读 　　1、情景图的解读。情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉的活动；对于没有见过大海的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但与小朋友们一起活动的情形是熟悉的。相信小朋友读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。 　　2、情景图中的信息。 　　虾：26只与12只； 　　螃蟹：23只与11只。 　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。 　　红点：一共捉了多少只虾？学习100以内数的不进位加法（口算和笔算） 　　绿点：一共捉了多少只螃蟹？巩固100以内数的不进位加法（口算和笔算） 　　4、教学的策略及注意事项 　　（1）教学目标 　　※使学生学会不进位两位数加法的计算方法，并能正确进行计算。 　　※在用计数器、小棒解释计算结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。 　　（2）知识、方法与经验的正确分析是教师开展探究性学习信心的重要基础。 　　在第四单元“绿色行动”[100以内数的加减法㈠]中，学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数的加、减整十数、整十数加减整十数，这都是学习本课题的知识基础。 　　数位的认识及100以内数的组成，为学生认识本课题积累了数学思想方法基础。 　　在生活中经常会遇到“几十几加减几十几”两位数加减法计算也使学生积累了一定的生活经验。 　　（3）教具、学具准备 　　小棒或木块，计数器。 　　（4）教学目标的定位与竖式计算的关系：本节课的教学目标是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的不进位加法；竖式计算的方法是为以后计算更为复杂的计算作铺垫的。当然在一定意义上来说，竖式计算也能为学生口算100以内数的不进位加法建立表象。但是，教学目标的达成不能过多地依赖竖式。 　　（5）算法多样化与算法的优化：在数的认识与计算这个大的体系与领域中，我们应该不能忘记“十进制”的数学思想，不管是数的认识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特别是在以后更为复杂的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的解释，所以能够促进学生思维与智力发展的就是这一数学思想的渗透。所以在算法的优化上可以采取整合横式与竖式的对比观察的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。 　　5、例题教学的具体阐释 　　一共捉了多少只虾？ 　　列式与猜想--探究与验证--反思与升华。 　　列式与猜想：对情景中的信息与问题进行组合以后引导学生列出算式，并猜想算式的得数。这是为聪明学生搭建的施展才华的平台，是激发群体学习热情、树立学习榜样的平台，同时也是数学思想方法的渗透过程。 　　探究与验证：问题