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如何提高初中生现代文阅读技能 澄迈三中 蒙志培 阅读是人类社会的一种重要活动。它是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是人类吸取文化财富获得知识，认识世界的基本途径之一，被称为智慧之源。 众所周知，学校语文教育的根本任务或语文教师的核心工作，就是培养学生的语文能力，即读写听说能力。而其中阅读教学可谓是重中之要，要中之要。就其内部功能而言，阅读教学承担着教学生学会阅读的任务。学生通过阅读训练所获得的阅读能力，对其它学科的学习有促进作用，就其外部功能来说，阅读教学统帅着语文教学，制约和影响着写作、听说教学，足见其在语文教育中举足轻重的地位。 吕叔湘先生就曾在他的语文教学论著中，反复强调“语文的主要目的是培养学生使用语文的技能。语文课的主要目的是培养学生的语文能力而不是传授语文知识。如果只是记住而不运用，仍然是“为山九仞，功亏一篑”叶圣陶先生也多次发表自己的观点“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读的熟练技巧，阅读作为最迫要的技能技巧，他种学科是不负授予和训练的责任，这是国文科的专责” 新的课程标准要求中学生加强阅读，无论是初高中、课内外，阅读无疑是语文教学的重点。然而在实际教学中，中学生的阅读水平大为不能令人满意。初中生的阅读现状是孩子不愿意读书，连教科书都是在老师的逼迫下无奈才看的。纵观历年来学生的语文考试情况，学生的阅读题失分是最为严重的！究其原因是学生基础差，底子薄，面对一篇陌生的文章，简直就是在看天书，根本就无从着手，因此在教学中如何提高学生的阅读技能已成为众多教师迫切解决的问题。 笔者经过多年的教学摸索，总结出了以下提高学生的阅读技能的方法： （一）．激发学生的阅读兴趣 我校的学生由于方方面面的原因，大多数的学生从小学到现在从没有买过一本课外读物，他们所接触的只是我们的教科书，而其中又有一部分学生甚至连教科书也是在老师的强迫下被逼无奈才看的，学生不读书怎么能提高阅读水平呢？实在令人担忧！因此，我觉得要想提高学生的阅读水平，当务之急是先培养他们的阅读兴趣。因此，我尝试了以下的方法： 1、 主题活动“召开学习取经记者会。”挑选班上几位成绩好的学生作为采访对象，余下的学生当记者，通过采访的形式向学习好的同学取经，向他们请教在学习上遇到的一些困惑，通过学生间的互传经验，使他们掌握了一定的学习方法。 2、 表演。通过表演的形式让学生喜欢语文。比如学到“如何劝告别人”时，我就通过让学生表演来完成，我出了几道题目。 （１）小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该如何劝告父亲？（２）某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？ （3）某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？ （4）有些同学喜欢抄袭别人的作业，你该如何劝告他？ 学生根据劝答内容自己找搭档自编自演，不但学到了知识，同时学习的兴趣也得到了提升。 ３、读书活动。 想要提高阅读能力，最重要的是要求学生多阅读。只有书读多了，知识积累多了，理解能力、阅读能力自然能提高，所以，在四月份，我举办了“畅游书海”的读书活动。 　学生大多家庭困难，他们手头上的书很有限，有的甚至从小学到现在从未买过一本课外书，所以，我要求同学们相互交换着看书，尽量做到利用一本书交换看到５０本书，我也拿出家里面的书给学生看，同时还要求学生做好读书记录卡，把好词、好句、收获、心得体会记录下来，只要大家多看书，阅读能力自然也得到了提升。 （二）、训练和提高学生的语感能力 叶圣陶说：“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。 《语文课程标准》指出：初中语文阅读教学要让学生“形成良好的语感”。所谓语感，是指对言语的准确而又敏感的感受能力，它不限于对言语的外在的感觉，而是包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。它是一种言语感受经验，是在言语实践活动中总结起来的，同时语感又主要运用直接思维。 在训练和提高学生的语感能力方面，我尝试了以下的做法： 第一,诵读。这是培养语感的首要途径。 诵读是 培养学生语感的 主要手段和 行之有效的 方法，课文阅读的 深层底蕴不可能在 抄写生字词，抄写段落大意、抄写中心思想、教师对答题技巧的分析中得到把握，只有以诵读为基础进行量的积累，才会有语感能力形成质的飞跃。 第二，“自悟”培养语感的重要手段 语文学科没有数理化等课程的 精密性，相反却有很多模糊的 东西在里面，大到课文中心小到一句话，一个词，都可仁者见仁智者见智，难以有非此即彼的判断形式，很难求得答案的一致性。语文阅读的 一个关键因素在于“领悟力”的高低，而这种能力更重要的一个方面的一个方面是“自悟”而非灌输，朱熹说过“读书是自己读书”。一篇课文，讲是讲不透的，教是教不透的，重要的 是，主导者教师应该教