2019教科版科学一上2.1《在观察中比较》教学设计.docVIP

2019教科版科学一上2.1《在观察中比较》教学设计 一、教材分析 本课是《比较与测量》单元的起始课，以学生喜闻乐见的活动导入，让他们在观察恐龙模型中比较大小，认识到日常活动中处处有比较，根据不同的标准进行比较，往往会有不同的比较结果。另外，用排序的方式描述比较结果时，需要考虑公平、方便、准确等因素。 本课教材共4面内容，由“聚焦”、“探索”和“研讨”这三个版块组成。“聚焦”版块利用学生喜欢的恐龙情境，以“图中的恐龙哪只大哪只小”引出比较的话题。这是一个观察活动，又是一个比较活动。教师不必给出标准答案，而应给予充分鼓励，让学生说出更多的比较方法，为后面探索部分的学习做铺垫。为了培养学生的证据意识，要求学生说出结论的同时附上证据。“探索”版块采用小组探究的形式，让学生动手比较恐龙模型的大小，目的是让学生去关注如何比较大小。学生会意识到要将恐龙放在同一平面上，用同一起点比高度、比长短，从而关注“比较需要公平”。考虑到学生的认知能力有限，本环节采用扶放结合的教学策略，先由老师组织完成“长短”的比较，让学生掌握比较和记录的方法，之后放手让学生进行“高矮”的比较。“研讨”版块提出两个问题，“我们是怎样比较的”，是让学生讲述自己的比较方法，“比较的结果是什么”，是鼓励学生使用清晰易懂的语言表达比较结果。在研讨环节，可以引导学生反思自己的比较过程。万一出现争执，教师不必纠结于谁对谁错，而是引导学生思考“如何比较更准确”，为下一课“起点与终点”的学习做铺垫。 二、教学设计 （一）教学目标 1.科学概念目标 观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。 不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。 2.科学探究目标 能从多种角度观察和比较物体。 尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。 具有对探究过程与方法进行反思的意识。 3.科学态度目标 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 乐于进行小组合作学习。 4.科学、技术、社会与环境目标 了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。 （二）教学重点、难点 1.教学重点 能从多种角度观察和比较恐龙模型大小。 2.教学难点 用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。 （三）教学准备 课前：分组和任命组长，进行人员编号。组织开展排队小游戏。 教师：多媒体课件，恐龙视频片断 学生：每组四只大小不同恐龙模型，盛放恐龙的塑料盒，各组桌牌 （四）教学过程 1.谈话导入（预设3分钟） 课件出示恐龙图，教师提问“你看到了什么”，随机补充“关于恐龙，你还知道什么”，及时对学生发言进行评价。 利用“图中有几只恐龙”的问题，引导学生关注恐龙的数量，再进行编号计数。 [其它说明：假如学生对恐龙的数量有争议，比如有学生会觉得树后也隐藏着恐龙，教师不要去做裁决，而是以“看的比较清楚”为由引到下一环节，进行相关比较。] 2.尝试比较（预设7分钟） 提问“两两比较，几号恐龙大，几号恐龙小？”，并追问“你的理由是什么？”。 从学生的回答中提炼：我们需要进行观察和比较，才能知道恐龙的大小。 揭示课题：在观察中比较 出示恐龙模型，开启小游戏模式“给恐龙排队，你想怎么排队？” 学生自由发言，教师概括记录在黑板上。 [其它说明：学生思考给恐龙排队时，可以从课前的排队游戏进行类推，及时记录学生提出的各种比较方法，比如有学生可能会提出“凶猛程度”等，一律肯定和记录。] 3.比较长短（10分钟） 过渡：刚才大家说了许多种排队方法，那如何要按长短排队，该怎么做呢？ 根据课件提示，详细讲解按长短排队的步骤：第1步：排成一排；第2步：把头对齐；第3步：逐一比较。 打开《活动手册》第8面，完成第二行“从长到短”一栏的记录。 从长到短 1 4 3 2 [其它说明：考虑到学生的认知能力有限，本课教学中采用扶放结合的教学策略，此处由老师组织完成“长短”的比较，让学生掌握比较和记录的方法，下一环节放手让学生进行“高矮”和其他内容的比较。] 4.比较高低和其他内容（10分钟） 明确观察任务，比较四只恐龙模型的高低，按从高到低的顺序排队。 活动提示：小组分工合作，及时在《活动手册》第8面第一行上记录比较结果。若有时间可以进行其他内容的比较，比较结果记录在第三行上。 学生分组领取恐龙模型，进行恐龙模型高低的比较。 5.研讨交流（10分钟） 各组上台展示并介绍“从高到矮”的比较结果，其他组自由提问交流。教师因势利导,让学生去思考比较是否公平。 若有其他比较内容和结果，也进行交流。 组长交回恐龙模型和塑料盒。 机动内容：观看恐龙视频片断。 附送： 2019教科版科学一上2.2《起点和终点》教案1 【科学概念目标】 1.共同的起始线是公平比较的基础。 2.确定起点和终点是测量的基本要素。 3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识 【科学