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把握方向，有效备考 ——新课程背景下高考地理复习的有效性 一、高中地理新课程背景下的新高考 （一）高中地理课程性质和基本理念及其对新高考的影响 学科内容：体系性→专题性、案例性。 教学方式：结论性→过程性、探究性。 近几年新课程高考地理试题已逐步体现新课程理念。新高考体现选拔性的同时，强调高考对推进新课程实施的导向性（引导教师的教和学生的学）以及对学生发展的价值导向性。 但同时强调确保平稳推进（过渡）——“稳中求变，变中求新”。 （二）对新课程高考考试大纲和考试说明的解读 1. 命题指导思想 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，命题依据《普通高中地理课程标准（实验）》，不拘泥于某一版本教科书。 命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。 命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 2. 考核目标与要求1）获取和解读地理信息2）调动和运用地理知识、基本技能3）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律4）论证和探讨地理问题 四项考核能力目标与要求与高中地理新课程“课程理念”、“课程目标”的一致性。 3. 考试范围与内容 　　考试内容主要包括《普通高中地理课程标准实验》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准实验稿》的有关内容。 　　对《普通高中地理课程标准实验》选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。由于初中与高中的地理知识内容有不可分割的承接关系，在考试中将会涉及全日制义务教育地理课程中的地球与地图、世界地理和中国地理知识的相关内容。 从2010、2011年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主要原因：（1）基本概念不明确；（2）基本原理不扎实；（3）审题过程不细致；（4）信息提取不全面；（5）解题思路不清晰；（6）语言表述不规范。 （对教师的“教”与学生的“学”的反思） （三）对新课程高考地理试题命题趋向的探讨 趋向1：着重考查学科主干知识——意料之外的情景材料，情理之中的主干知识 问题探讨：何谓“主干知识”，怎样考查主干知识？ 主干知识指学科知识中最基础、最重要、最常用的知识，它是学科知识体系构成的“纲”和“目”。 地理基本技能之一：能够运用地理基本技能，如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。 高考对“死记硬背”知识的考查会越来越少，而是越来越多地注重知识的灵活运用。 备考对策： 回扣考试说明，明确复习重点；重现基础知识，建立内在联系； 归纳地理原理，强化思维建模；开展有效训练，进行答题指导。 趋向2：以能力立意为主 问题探讨：何谓“能力立意”，何谓“知识立意”？ “能力立意”的核心和实质是综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 备考对策： 有针对性地课堂渗透；有针对性地选取试题；有针对性地指导答题。 趋向3：重视 “新材料、新情景”的运用 问题探讨：怎样看待“新材料、新情景”的运用？ “新材料、新情景”是联系现实生活、关注社会热点、体现乡土特色的载体，是创设问题以考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的载体。提供资料，设置情境，考查能力。以教材以外的问题为切入点，重在考查文字图像的判读和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织和表达能力、临场心理的冷静和应变能力。 备考对策： 创设新颖问题，促进知识迁移；透过表面现象，把握问题实质。 趋向4：体现对学习能力和探究能力的考查 问题探讨：怎样考查学生的学习能力和创新意识？ 探究性试题密切联系学科主干知识，努力体现“以学生为本”的思想，具有实践性、开放性、创新性等特点。 备考对策： 融合知识复习，培养思维品质；设置针对训练，进行专题指导。 总之，新课程高考地理试题有几“变”（切入点、侧重点、创新点会变），几“不变”（学科本质和“核心”不会变）。 考能力——死记硬背行不通。 考主干——回归教材——弄通弄懂教材主干知识。 考综合、考应用——学以致用——联系实际解决问题。 二、新课程高考背景下的有效备考策略和方法 1. 实现有效备考的前提 围绕一个中心：有效备考。 明确两方面问题：高考考什么？怎样考？ 我们怎么教？学生怎么学？ 抓好三件事情：知识回顾与整合；专项训练与讲