曹乐堡学校规章制度绘编.docVIP

曹乐堡学校“效能作业”制度绘编 当前，不少学生视机械、随意、繁重的作业为包袱，他们不胜其烦地做着抄、写、背等重复劳动，渐渐失去了对作业的兴趣和属于自己的个性及创造性，学困生的情况则更令人担忧。为此，从本学期起，我校就筹划变革家庭作业，学校三年级段温情效能作业研发小组语、数、英三门学科教师着力为每个学生提高最优的作业机会，让每个学生在每次家庭作业中都获得自信、取得成功。 一、指导思想 提高作业效能有助于转化学困生，同时探索学业效能提升的策略与微观技术，提升作业环节的有效性也是基于“温情教育—快乐学习”理论指引下的多元干预突破学困的有力措施之一。 二、管理机构 组 长 董占坤 副组长 姚军超 常永恒 组 员 刘淑芬 梁素娥 李海霞 马红霞 郝菊英 三、“效能作业”编制的原则和方法。 第一，认真执行作业审批制度。在作业内容、数量、要求等方面，经过年级组成员集体讨论，年级组长把关，每班各学科作业总量要由班主任把关，最后交年级段长审批，做到作业量要适中。 第二，实行教师“下水作业”制度。凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍。了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方，使作业布置具有针对性。 第三，作业布置与批改实行“四精、四必、四及时”制度。“四精”即：精选，精练，精批，精评；“四必”即：有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠；“四及时”，即：及时练、及时批、及时评、及时改。教师建立《作业布置与批改记录》，对作业中存在的共性问题和典型个性问题要认真记录，发作业后及时讲评、矫正。切实关注质量、关注整改、关注落实。 各年级各科“效能作业”计划： 低年级（一、二年级） 语文 1、朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验，有些学生会偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。如果条件许可，可以请学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。 2、积累型作业。语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完课文后，我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度，还可以引导学生对词语进行归类，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描写季节的、描写天气的等等。《鲜花和星星》可以让学生仿写，还有哪些画面可以互相比较。《粗心的小画家》学完后，还可以让学生来写一写“细心的小画家”。在仿写的过程中，不仅积累了语言文字材料，还对学生进行了写作方法的指导，为写作教学打好基础。 3、表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。如一年级的《三个小伙伴》，二年级的《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等这些课文都非常适合指导学生进行表演。 4、探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。因此教师在教学中鼓励学生主动探究、挖掘学生的潜能，不仅有且于学生探究能力的提高，更拓宽了视野，知识网触及各个方面。如学完《鲁班和橹板》后，可以给学生布置一个探究作业，鲁班还发明了哪些东西？你还知道哪些发明的故事？再如，二年级语文书中有些课文写了古今中外几个伟大的科学家的故事，有做事全神贯注的安培，有爱动脑筋的爱迪生等。在学习后，我们可以请学生收集其他一些伟人的有趣的故事，从他们身上汲取榜样的力量。 5、实践型作业。通过实践可以将课本中尝到的知识直接作用于学生的感官，开放式地储存信息，为学生的认知活动、语言活动和思维活动提供了取之不尽的丰富源泉。把语文学习和运用结合起来可以促进学生的情感、知识、智力、能力同步发展。如前面提到的《可爱的小动物》，既渗透了做研究的基本方法，又在制作研究报告的过程中加深了对动物的了解。不少小朋友选择了自己的生肖作为研究对象，还有一