2017年九年级语文下册 28 出师表教案 （新版）语文版.docVIP

28 出师表 诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”文天祥也盛赞:“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。 1.了解作者及写作背景；反复诵读课文，疏通文意，积累常用的实词和虚词。（重点） 2.学习议论、叙事和抒情相结合的写作方法；体会率直、质朴、恳切的语言风格。（难点） 3.正确认识诸葛亮的政治主张和赤胆忠心，培养诚信和爱国思想。 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的,出师表》是汉末的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。 二、自主学习——预习与展示 1文言知识归纳 (1)生字注音 (2)生词注解 开张圣听:扩大圣明的听闻。 恢弘:发扬，扩大。 陟罚臧否:赏罚褒贬。 作奸犯科:为非作歹，触犯法律。科，律条。 斟酌损益:（处理事务）斟酌情理，有所革兴。 咨诹善道:询问（治国的）好方法。 (3)通假释义 裨补阙漏（“阙”通“缺”，过失，缺点。） 二十有一年矣(“有”通“又”，用在整数和零数之间。） (4)古今异义 此诚危急存亡之秋也（古义:偏指亡。今义:生存与死亡。） 陟罚臧否，不宜异同(古义:偏指异，不同，不一致。 今义:不同和相同。） 此先汉所以兴隆也（古义:……的原因。今义:表结果的连词。） 先帝不以臣卑鄙[古义:低微鄙陋。今义:（语言、行为）恶劣;不道德。] 未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古义:痛心遗憾。今义:憎恨。） 临表涕零(古义:眼泪。今义:鼻涕。） （5）一词多义 (6)词类活用 优劣得所（“优、劣”，形容词用作名词，“好的、差的”的意思。） 亲贤臣，远小人（“亲、远”，形容词用作动词，“亲近、疏远”的意思。） 以光先帝遗德（“光”，名词用作动词，发扬光大。） 恢弘志士之气(“恢弘”，形容词用作动词，发扬，扩大。） 2作者名片 诸葛亮（181--234)，字孔明，琅琊阳都（今山东沂水县）人。三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。他曾多次伐魏不果，最后病逝军中，谥号忠武侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。《出师表》为其代表作。 3背景追溯 本文选自《诸葛亮集》。221年，在诸葛亮的辅佐下，刘备建立了蜀汉政权，与魏、吴三分天下。222年，刘备攻吴兵败，次年病故。死前托孤白帝城，后主刘禅继位。当时，蜀国已失荆州，主丧时危，处境十分困难。在诸葛亮的决策下，东与孙吴修好，南征盂获，平定南方诸郡，发展生产，治兵讲武。经过几年的苦心经营，至227年，“南方已定，兵甲已足”，而此时曹魏内部又有动荡，诸葛亮便率兵北驻汉中，以图中原，实现兴汉的大业。鉴于后主刘禅懦弱无能，所以出师北伐前，上此奏疏《出师表》，规劝后主继承先帝遗志，亲贤远佞，励精图治。 4文题阐释 表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。《出师表》是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室主张的奏章。是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人感动的好文章，其人其文历来为后人所景仰。 三、合作学习——探究与交流 (一）整体感知 学生自由朗读课文，并思考以下问题： 第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？（多媒体显示） 读完文章同桌之间互相讨论，然后师生共同梳理全文思路。 【交流点拨】 第一部分（第1～5段）：指明危机，提出建议。 第二部分（第6、7段）：追忆往事，陈述理由。 第三部分（第8、9段）：分清责任，表明忠心。 (二）深层理解 1研读第1、2段。 （1）作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此危急存亡之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，做国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？ 【交流点拨】开张圣听（广开言路）。 （2）作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？ 【交流点拨】陟罚臧否，不宜异同一赏罚分明。 2研读第3～5段。 学生合作填写资料小卡片。 【 交流点拨】 3研读第6、7段。 这两段的主要表达方式是什么？有何特点？ 【交流点拨】这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是记叙、抒情。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一