《组成物质的化学元素》教案.doc

《组成物质的化学元素》教案 乐东思源实验学校 杨冬海　 一、三维教学目标 （1）知识与技能 知道元素的定义，认识一些与人类关系密切的常见元素；了解元素与人体健康的关系 ②会书写常见元素的名称与符号； 道元素的简单分类； 掌握单质、化合物、氧化物等基本概念 ④认识科学分类的依据和方法； ⑤领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念。 （2）过程与方法 通过本节的学习，培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，通过运用对比的方法获取信息，从特殊到一般的认识规律，学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 （3）情感态度与价值观 学生认识到化学用语的重要性，学习化学需要掌握基本的化学用语，对学生进行化学用语教育，保持对化学的浓厚兴趣，培养学生不向困难低头相信随着知识的积累，所有问题都会迎刃而解，逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。 了解元素摄入量多少与人体健康的关系，养成不偏食，不挑食的好习惯 二、教学重点、难点 ①重点：元素符号的书写和意义； 单质、化合物、氧化物的判断； 认识与人类关系密切的常见元素。 ②难点：元素概念的形成； 化学变化过程中元素不变； 三、教学方法及手段 本节课采用探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过元素符号相关问题的讨论，培养学生主动获取知识的能力，不断增强学生的探索意识。通过多媒体教学，采用图文结合的方法让学生参与到教学中，通过适当的简单的练习题目，学生掌握单质、化合物、氧化物的判断，以便更好的掌握化学用语及其应用。 四、教学过程 (课前布置)：①根据日常生活经验或查阅有关资料，完成课本P74表格“你已经知道什么”。②查阅资料，了解元素概念的演变史。了解元素周期表的完善过程，了解门捷列夫。 （新课）： （引入）：播放葡萄糖酸锌口服溶液的广告和黄金搭档的广告，引导学生看其中出现的元素。 学习水电解的时候，知道水在通电的条件下分解成氧气和氢气，由此得出水是由氧元素和氢元素组成的。我们每时每刻都在与元素打交道，看课本72页，我们一起交流表3-2的内容。 （教师出示表3-2，学生交流后回答） 你熟悉的元素 含有该元素的物质 该元素的作用 钙 钙片 促进骨骼的生长， 碘 加碘食盐、海带 防止甲状腺肿大 铁 瘦肉及动物的肝脏 防止贫血症等 氮 化肥中 促进植物的生长 锌 葡萄糖酸锌 防止智力低下等 （板书）一、元素及元素符号 1、元素： （创设情景1）出示一种食品的标签，上面有物质的含量，请学生说明是什么意思。 （创设情景2）比较水、二氧化碳、过氧化氢的化学式，思考下列几个问题： ①比较三种物质的分子结构可以看出都含有什么原子？ ③什么是元素？ 元素和原子由哪些不同之处？ （学生回答，他们都含有氧元素的原子，从而引导出“元素是具有相同核电菏数的同一类原子的总称”）。 （指导学生阅读P75第1-2段，讨论交流，总结出以下几点）： 质都是由元素组成的 ②元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。，同种元素的核电荷数相同 ③元素只论“种类”不论“个数” ④在化学变化中元素的种类不变 （练习一） （1）医生用“钙中钙”等药片给缺钙的病人补钙。这里的“钙”是指（ A ） A.钙元素 B.钙原子 C.表示钙分子 D.表示钙离子 （2）一种元素与另一种元素的本质区别是（ D ） A.相对原子质量不同 B.中子数不同 C.电子数不同 D.质子数不同 （板书）2、2.元素符号： （教师）：我们已经知道什么是元素，那么如何来表示元素呢？ 多媒体展示图片，意思为一个外国人看到“铁、铜、锌”等试剂瓶的时候再挠头，说“我不懂” （请同学们阅读P75，认真分析表3-3和表3-4，讨论交流，总结出以下几点）： （学生）（1）元素符号的书写： ①元素符号用1个或2个拉丁文字母来表示 ②第一个字母大写，第二个字母小写。 （创设情景3）引导两位同学争论元素符号“O”的含义，同学们评判谁对谁错，从而总结出元素符号的意义。 举例练习：学生分别说出C、Cl、H 等元素符号的意义 （学生）（2）元素符号的意义： ①宏观上表示这种元素 ②表微观上示这种元素的一个原子, ③把离子的电荷数目和电性标注在元素符号右上角，能表示离子 练习： ①一个氮原子 ( ) ②两个铁原子( ) 个碳原子 ( ) ④ 镁