新课改课程下中学数学教学的改进设想.doc

新课改课程下中学数学教学的改进设想 黄文芳 新课程已走向学校，它从多维度反映出新课程的“新”，并真正诠释了教育需要培养什么样的人，教育所培养的人今后需要做些什么。无论语文还是数学，亦或其它各门学科，都无不体现着全新的人才观。那么，教师面对这样的新形势新挑战时，当如何重新审视和面对自己曾经业已熟悉甚至有些俗化、套化的教育观念和教育方式？这让我们确实很难找到正确的方式。 　　课改迅猛推进亟待解决的问题多多：新课程提倡的理念难把握；新教材的改革设计难适应；教学方式、学习方式的变革难跟上；课程改革与考试评价制度的改革不配套等。 那新课改背景下我们的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，存在这着很多问题。一问：我的课堂究竟让学生学到了什么 这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，我的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的40分钟才有效啊！二问：这样的堂课学生收获了没有 我应该学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。要从学生的学习状态入手，一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？三问：我要通过什么方式让学生得到的 学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。四问：有没有比这堂课更有效的教学方法 这应该是一个更高层的反思，也是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。教师应该学会这一技巧，敢于与名师比，与特级教师比，取长补短，为我所用。新课程在推进的过程中，各地经常举办同题教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。 一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。 （2）复习课（学导式） （3）讲评课（学导式） 就拿我的一节新授课作为演示，如高二下期的“二项式定理”： 一、创设情境来引入本节课的内容： 问题１：今天星期五，再过810天的那一天是星期几？因为8=7+1，那10=（7+1）10又如何展开呢？更一般的（a+b）10、(a+b)n 如何展开？运用多项式乘法则写出（a+b）2、（a+b）3、（a+b）4的展开式探究：项数；各项次数；字母a、b指数的变化规律(a+b)2，(a+b)3 ，(a+b)4的展开式各项系数(a+b)n的展开式 4、学习二项式定理，并总结其特点和注意事项 5．揭示特值思想： 6．回到当节课的的问题并利用其知识点总结 三、典例分析 1、二项式定理展开式运用（正用和逆用） 2、求二项式定理展开式的指定项（常数项、含xn的项、有理项） 四、拓展提高：多项式展开式的指定项 五、归纳反思 1．二项式定理的推导，体现组合思想的应用；二项式定理的结构及其注意问题. 七、作业设计 八、精彩一练 这个和教材的安排完全不同，课本直接利用排列组合的思想观点分析二项式定理中的a和b的指数关系，这样太抽象，也并不是很容易掌握，而用具体的例子引入，结合初中的完全平方公式知识拓展，有利于学生的知识的迁移，从而更好的达到了自己的教学目标，然后进行分