课例名称简单的线性规划.doc

课例名称: 简单的线性规划 教学设计: 一. 教材分折: 1. 教学内容: 线性规划是优化问题的具体数学模型之一, 是对二元一次不等式组, 即平面区域的具体运用. 通过学习, 让学生体会线性规划的基本思想, 并借助几何, 直观解决一些简单的线性规划问题 2. 教学目标: ①体会数学知识形成过程中所蕴含的数学思想和方法, 以及它们在后续学习过程中的作用, 引发学生对现实世界中的一些数学模型进行思考. ②理解数学的转化思想, 建模思想, 提高分折问题和解决问题的能力. ③通过学习, 增强学生之间的相互交流, 增强学生相互学习, 共同探究的兴趣, 进而达到提高学生的学习兴趣. ④掌握简单的线性规划问题, 会画可行域, 会求最优解和相标函数的最大最小值. ⑤在实际问题中, 能正确地建立数学模型, 找出线性约束条件, 画出线性约束条件所表示的平面区域, 然后求出最优解. 3. 教学重点和难点: 重点: 求目标函数的最值是本节课的重点 难点: ①建立数学模型 ②通过目标直线的平移找出最优解 二. 教学设计: 1. 教法设计: 本节课体现了转化和建模的数学思想, 通过层层诱导, 让学生体验解决问题的过程, 增强解决问题的能力. 2. 学法设计: 在教学中, 以学生为主体, 以教师为主导, 把问题细化, 层层引发, 学生进行探究, 讲练结合. 三. 教学设计 1. 提出出问题 什么叫做线性规划? 请看下面的例子. 已知 求P=2x+y的最大值. 在这个问题中, 已知条件, 即二元一次方程组称为约束条件, 我们把要求最大值的二元一次函数P=2x+y叫做目标函数. 一般地, 在线性约束条件下, 求目标函数的最大最小值, 统称为线性规划. 在线性规划中, 满足线性约束条件的解(x, y)叫做可行解, 由所有可行解组成的集合叫做可行域, 其中使目标函数取得最大值或最小值的可行解叫做最优解. 现在我们就来解决以上这个问题: 解: 画出可行域(如下图). 目标函数P=2x+y, 化成直线L: y=–2x+P ∴目标直线L的截距最大时, 目标函数P的值也最大 k1=–1, k2=kL=–2. 如图, 当L经过A点时P最大 = A(2, 1) ∴当x=2, y=1时: Pmax=5 通过本问题的探究学习, 让学生初步体验线性规划的思想方法: ①画出可行域 ②把目标函数转化成直线 ③把目标函数的最值转化成目标直线截距的最值 ④比较直线的斜率大小, 画出目标直线 ⑤通过平行移动目标直线, 找出最优点 ⑥解方程组求出最优解, 并求出目标函数的最值. 练习1. 甲,乙,丙三种食物的维生素A,B含量及成本如下表所示. 现用甲食物xkg, 乙食物ykg,丙食物zkg, 制成100kg的混合物, 且使它至少含有36000单位维生素A和50000单位维生素B ①用x,y表示混合物成本p(元) ②求最低的成本 解: ①x+y+z=100 = z=100–x–y ∴P=6x+5y+4(100–x–y)=2x+y+400(元) ②由题意, 约束条件为:, 化简: 画出可行域(如图) 目标函数化成直线L: y=–2x+P–400 ∴目标直线L的截距最小时P也最小. k1=–1, k2=k3=2, kL=–2 如图, 目标直线L经过点A时P最小 = A(30, 10) ∴当x=30kg, y=10kg, z=60kg时: Pmin=470(元) 答: 最低的成本为470元. 其中甲食物30kg, 乙食物10kg, 丙食物60kg. 2. 小结: 解决线性规划的基本过程: ①设元, 建立数学模型 ②画出可行域 ③把目标函数转化成直线 ④把目标函数的最值转化成目标直线截距的最值 ⑤比较直线的斜率大小, 画出目标直线 ⑥通过平行移动目标直线, 找出最优点 ⑦解方程组求出最优解, 并求出目标函数的最值. 3. 作业: 教材P91练习2 3 L 100 o –40 y 100 甲 乙 丙 A(单位/kg) 400 600 300 B(单位/kg) 800 200 400 成本(元/kg) 6 5 4 x ③ ② L ① ① A ② o A x y