2017年八年级语文下册第2单元第7课《致空气》课件（新版）语文版.pptVIP

三、 第二至五节，从四个方面对空气进行歌颂。第二节，写空气帮“我”战胜黑暗和孤独。在“光明离我而去时”，“人们离我而去时”，只有空气围绕在“我”的身边，让“我”听到它的声音，帮“我”战胜黑暗、排遣孤独和寂寞。第三节，写空气“在我生命如丝的时候”，“陪伴着我呼吸”，给“我”以生命，这里诗人写的只是空气的基本属性，但是，当我们读这几句诗时，分明会想到那种至真至纯、忠贞不渝的人间真情。第四节，写空气给“我”以关怀和对未来的信心。第五节，写空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。这几节诗，通过四个方面写了空气对“我”的巨大帮助，表达了对空气的赞美之情。　点拨：此题旨在引导同学们理解诗歌运用象征手法来表达作者的思想感情这一特点，谈感受要敢于大胆联想。 * * * 在生活中，我们会遇到许许多多的人和事，如果请你以“写给……”为话题，你会想到什么呢？你能想到写给那看不到、摸不着、无色无味的空气吗?有位诗人就写了一首现代诗《致空气》。 致空气 7 现代诗 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 检查预习 6. 听读课文 8. 句段品析 9. 疑难探究 10. 板书设计 12. 本课突出艺术特色归纳 13. 拓展延伸 14. 教材习题讲解 4. 文体知识 7. 整体感知 11. 本课主旨 15. 课后作业布置 （难点） 整体把握诗歌内容，领会诗人所抒之情,体会诗人所寓之理。 在诵读中欣赏品味诗歌的语言。 感悟诗人寄寓诗中的真情，用心体味，树立珍惜生活的态度。 （重点） 来自《点拨》 邵燕祥，当代诗人。1933年生，北京人。代表作主要有《迟开的花》《到远方去》等。 来自《点拨》 《致空气》选自《古今文学名篇》，写于1984年。在“文革”时期，作者遭受迫害，这首诗就是作者在平反之后，有感而发写的。 来自《点拨》 现代诗歌的语言特点 第一，语序倒置。诗人为强化某种情感，或由于押韵、换行等的需要，往往要调整语序。第二，成分省略。为了使表达更凝练、简约，往往省略一些成分，让读者去体味。第三，词性转变。为表情达意的需要，临时改变词性。第四，语句凝缩。第五，反常搭配。 鼾息　　　　嘘　　 一 读一读字音 部分来自《点拨》 hān xū　 将要 将进酒 将士 jiāng qiāng jiàng 魔法记忆：记少余多法，“将”在表示“愿，请”时读“qiāng”，如“将进酒”；在表示“军官”和“带兵”之意时读“jiàng”，表示其他意思时均读“jiāng”。) 摇yè( ) zhì( )息 sī( )守 二 写一写字形 部分来自《点拨》 曳 窒 厮 三 记一记词义 部分来自《点拨》 1．质朴： 2．鼾息： 3．窒息： 4．厮守： 朴实，不矫饰。 质朴、淳朴辨析：“淳朴”与“质朴”都是形容词，都含有“朴实”之意。“质朴”着重指朴实，不矫饰。多形容人、语言、文字等。如：他为人质朴忠厚。“淳朴”着重指诚实朴素。除可形容人以外，还可形容民风等。如：我到乡间待了不到一天，就感觉到了这里淳朴的民风。 睡着时粗重的呼吸。 因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 互相守着。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《致空气》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 1、默读全诗，理清条理。 部分来自《典中点》 【答案】第一部分（1）：总括空气的特点：“质朴到透明”“无所不在”，又“难寻踪迹”。 第二部分（2—5）：从四个方面热情赞美空气。 第一层（2）：当“我”孤独一人在黑暗之中时，只有空气可排遣孤独和寂寞。 第二层（3）：写的是空气的基本属性，但是，这几句诗，一定会使我们想到那种至真至纯、忠贞不渝的人间真情。 第三层（4）：空气给“我”以关怀和对未来的信心。 第四层（5）：空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。 第三部分（6）：对全诗的总结，点明了空气与人类永不分离的亲密关系。 2.体会作者在诗中表达着一种怎样的感情。 部分来自《典中点》 【答案】诗歌以空气为歌颂对象，实际上，是对人世间忠贞不渝的感情的歌颂，无论是亲情、友情还是爱情，都有这样的典范。《致空气》表面上是一首咏物诗，其实，诗人赋予了空气以深刻而鲜明的象征意义：对空气的讴歌，实际上既是对人间真情的讴歌，也是对人间真情的深情呼唤。 部分来自《点拨》 1、第1节中“你”指谁？为什么把“你”称做“我 的……朋友”？ 【答案】“你”是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙