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(4)案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 活动主题： “讨论式教学”在中学语文课堂中的应用 教学案例：《尼斯湖怪》的讨论式教学（四种不同的讨论课） 分析重点： 讨论式教学（以问题为中心，师生、生生交互的合作学习） 地点：?? 咸宁市温泉中学（湖北省教育科学研究所实验学校） 时间：????? 2005年4月9日、5月13日 参加者：??? 学校全体教师，省教科所等单位的专家、访问学者 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 案例问题：以下问题可结合自己教学经验，也可结合教学理论进行讨论 1、（各组必须讨论）《尼斯湖怪被抓住了？》（以下简称《尼》）一课有无必要运用讨论式教学？如果有必要，课文中哪些内容可以采用讨论方式？为什么？请说明理由。 2、（各组必须讨论）采用教师提问、学生回答的方式是否属于讨论？书上有现成答案的问题有无必要进行讨论？采用分组讨论的形式是否就能实现真正意义上（自主、合作、探究）的讨论？ 3、（初一年级组讨论）对于这一课，作为“学生”，你认为授课教师提出的哪些问题适合讨论？（创设了讨论的情境或能引起你讨论的欲望）作为“教师”，你认为哪些问题应该讨论（与教学目标符合，有讨论价值等）？讨论题量是否适当？ 4、（初二年级组讨论）请分析该课的授课教师提出的问题属于哪一类型（预设、整合、生成）？各有何优劣？假如你上这堂课，你准备采用哪一类型的讨论问题？（是预设问题？是由学生提问后给予整合？还是抓住教学时机“生成”问题？） 5、（初三年级组及高中组讨论）讨论的问题既要指向科学探究或德育，提升科学人文精神和思想道德；又需要围绕文本，分析课文如何“文以载道”，回归到语文素养的培养，你认为在《尼》一课中应该如何把握两者的“度”？ ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 ■案例分析教研活动：咸宁市温泉中学实例 活动总结：以案例分析为载体的参与式校本培训 （5）构建形式多样化的园本研究活动平台 　 “案例分析教研活动”只是园本研究活动方式的一种。在全面推进课程改革的进程中，要创造性地构建更多的有效形式，根据本园的特点，搭建多样性的园本研究活动（学习交流和校本研修）平台，实现“教学、研究、学习、培训”的有机结合。 　 ■课题试点学校正在实验不同的校本研究活动形式 例如：武汉外国语学校小学部的“四同活动”（同课擂台赛）和“互动反思沙龙”方式的教研活动；黄石市市府路小学的“教学诊断性评课”方式的“诊断分析教研活动”、武穴第二实验小学的“观察分析教研活动”、宜昌市伍家岗小学的“导评小组专业引领”方式的“评价分析教研活动”、宜昌伍家岗实验小学的“课堂观察-案例分析-同伴互助”的“案例分析教研活动”等。 ■策略6: 以案例分析教研活动等方式，组织学习共同体，学习新课程理念和方法，建立共同愿景 （1）教师学习共同体 以组织教师“学习共同体”的方式，通过团体学习来建立共同愿景，营造学习型文化氛围，促进学习型组织和学习型幼儿园的建立。 （2）教师学习的特点 ——教师的学习是基于经验的反思学习， ——教师的学习是基于案例的情境学习， ——教师的学习是基于问题的行动学习， ——教师的学习是基于团体的合作学习。 （3）教师的团体学习 教师学习共同体的团体学习，通常是以问题解决为主要模式，它主要不是以“课”为研究对象，不以某些教师的讲解为主，而是用教师之间的相互讨论，来分享经验和专业知识。案例分析教研活动的最终目的，是学习共同体成员一起构建属于他们自己的知识系统。 谢谢大家! * * 课堂观察，教学实录 分析研讨，撰写案例 推门听课，搜集素材 全员参与，案例再现 教师当学生，换位思考 教师当学生，举手发言 案例分析：小组讨论，同伴互助 案例分析：形成共识，大会交流 案例分析：专业引领，实践与理论对话 行动研究：改进教学设计，新的教学行动 (6)架设校园网研究平台，构建基于网络的园本研究 应用网络作为交互工具，构建教师博客团队，开辟专题论坛，将案例素材呈现、教学案例撰写、案例分析、专业引领、同伴互助、团队学习和行动研究等全部活动，拓展到网上进行。 ■湖北省校本研究的网络平台——校本研究网 网址： 栏目：主页、校本研修与教师发展、课堂教学研究、网络主题探究、研究性学习平台、校本