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《3—6岁儿童学习与发展指南》解读 琼台师范高等专科学校 范小玲 2012年10月 。 浏览、感知、了解 《指南》结构及内容 ——WORD文档 一、《指南》制定过程 准备与启动阶段（05年7月-06年3月） 指南撰写与交流讨论（06年4月-06年11月） 指南草案的内容效度检验（06年12月-07年3月） 指南草案的年龄效度检验（07年4月-08年10月） 指南的定稿 阶段 (08年11月---09年3月） 指南征求意见与完善阶段 (09年4月---12年6月） 关于效度检验的说明 效度具体指的是—— 《指南》准确反应中国3-6岁儿童的发展目标的程度。 为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。 内容效度主要考察八个方面：1、价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。2、领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的各方面。3、目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均 衡发展。4、深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。5、目标内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵， 语言表述准确、易读。6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规 律，具有递进性。7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。  2、关于年龄效度检验（07、4 —07、10） 目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。 评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标通过的百分比（40%-60%）。 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及其主要监护者作为测试对象。 结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。 二、《指南》颁布的背景及意义 （一）指南发布的时间： 2012年10月9日教育部部长袁贵仁签字， 至10月15日正式发布。 （二）《指南》颁布的背景和意义 背景—— 1、幼儿教育小学化、成人化现状 2、我国幼儿教育发展的需要 国家政策：规划纲要、教师教育课程标准 3、我国幼儿教育改革需要 《儿童权利公约》 ——儿童的权利 国十条——保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监 管体系。 《规程》——促进每个幼儿在不同水平上的发展。 《纲要》*——促进每个幼儿富有个性的发展。 《幼儿园教师专业标准》——教师的专业化成长 4、引导家庭、社会的幼教价值观和方法 5、 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机 研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。 三、《指南》的文本解读及其理念 （一）关于《指南》的名称 1、为什么叫“指南”而不叫“标准”？ 指南：指引、导向、指导、比喻辨别正确方向的依据； 标准： 衡量事物的依据、准则、榜样、规范。 ——完全不同的本质属性。 2、为什么叫“学习与发展指南”？ 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。——共同的目标导向。 3、怎么理解3-6岁儿童的学习？ ——确立广义的幼儿学习观。 （二）关于《指南》的定位 《指南》说明二 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长—— （1）了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， （2）建立对幼儿发展的合理期望， （3）实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有 意义的童年。 1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。 2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来